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20* 我们家的男子汉
【核心素养目标】
文化自信:热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,关注和参与当代文化生活。
语言运用:能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
思维能力:抓住人物的动作、语言、神态等细节描写感悟人物形象。
审美创造:品味课文细腻而风趣的语言,感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征,体会作者的情感。
【课前解析】
关注文章结构:本篇课文虽然篇幅较长,但结构清晰,主题鲜明。除了开头和结尾,课文中间部分以小男孩的性格特点为线索,把他成长过程中的众多事件分成了三个板块,每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立,又互相关联,有序地写出了男子汉的成长历程。
关注文章作者:王安忆:1954 年3 月生于江苏南京,原籍福建省同安县,当代作家、文家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席,复旦大教授。1996 年发表个人代表作《长恨歌》,获得第五届茅盾文奖。2017 年12 月,凭借作品《向西,向西,向南》获“2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品:《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。
【教目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象,体会作者情感。
4.通过替换小标题,感悟作者构思巧妙。
【教重点】
能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
【教难点】
抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象,体会作者情感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
【教过程】
一、谈话导入(出示课件3)
教师导入新课:(播放音频)同们,你印象中的“男子汉”是什么样子的?
预设:身体强壮、坚强勇敢、敢于担当……
教师引导:只有具备这样品质的男人,才可以称得上是男子汉。今天我们一起习王安忆写的《我们家的男子汉》,看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。
教师出示课题并板书:我们家的男子汉,生齐读课题。
(设计意图:词典中对“男子汉”的解释较为抽象,因此,教重在引导生通过了解“男子汉”词语的由理解其含义。通过引出课题,指导感情朗读,为下面解读课文做铺垫。)
二、了解作者(出示课件4)
1.简介作者:王安忆,1954年3月生于江苏南京,原籍福建省同安县,当代作家、文家、中国作协副主席、复旦大教授。代表作品:《长恨歌》《流逝》等。
三、初读课文,习字词
1.初读课文(出示课件5)
(1)听课文范读,教师提出自读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,不会读的字读读课后的生字表和随文注音。
(2)生自由读课文。
2.习字词
(出示课件6)出示词语:安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式 瞪着 妨碍
教师指名读词语,同间纠正读音,注意标红词语的拼读同间注意纠正字音。
(出示课件7-8)掌握识字方法:偏旁识字(“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁,均与说话有关)、形近字识字(“微wēi”和“徽huī”,“防fáng”和“妨fáng”)。
(出示课件9-10)读准多音字“强”“吭”。多音字“强”,在“倔强”一词中读 jiàng,表示固执、不屈服的意思;另一个读音是 qiáng, 如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读 kēng,表示说话的意思;另一个读音是 háng,如“引吭高歌”,指嗓子、喉咙。
(出示课件11)利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。
四、再读课文,整体感知
1.(出示课件12)教师引导生尝试用较快的速度默读课文并思考:(1)和《小英雄雨》进行比较,说说两篇课文在格式上有什么不同。(2)读小标题和课文内容,说说课文的主要内容。
预设:(出示课件13)《小英雄雨》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾,分为三个部分,每个部分都有一个小标题。
2.教师引导生思考:围绕小标题作者列举了哪些细节或事例?
预设:(出示课件14)他对食物的兴趣:(1)什么都吃(2)为了活吃蔬菜 (3)对所有的滋味都有兴趣(4)为了去少林寺愿意在吃上牺牲
(出示课件15)他对独立的要求:(1)不让人牵他的手(2)自己买东西(3)拿汽水瓶换橘子水
(出示课件16)他面对生活挑战的沉着:(1)接受去托儿所的现实(2)勇敢地爬上火车
教师板书:对食物的兴趣 对独立的要求 面对生活挑战的沉着
(设计意图:作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现,教师应有意识地帮助生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容,体现作者
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