教师培训课件：小学数学怎样说课.pptx

怎样说课;;说课的意义;说课与备课;说课与上课;说课的基本要素;说课的基本要素;; 平面上的初等几何变换，与小学数学有关的主要是全等变换和相似变换，具体涉及轴对称、平移和旋转。 ; 因此我认为，引导学生初步认识轴对称图形的特征，让学生能够凭借观察或折叠直观判断一个图形是否为轴对称图形，就是今天轴对称图形这节课应当达成的基本目标，也就是这节课的教学重点。 ;说课的基本要素——说教材; 为了更有效地实施教学，我对学生进行了课前调查。问题是：这8个图形，哪些是对称图形？请打勾。 ; 我这样认为：二年级的孩子对于轴对称图形已经有了一定的感性经验，对“标准图形”的判断正确率非常高，但有部分孩子对“非标准图形”，如这个箭头图中对称轴是斜的情况，还不能正确地观察或感知。另外，他们对于旋转的图形还存在辨认上的模糊，会误以为是对称的。 ; 为了更有效地实施教学，我对学生进行了课前调查。问题是：这8个图形，哪些是对称图形？请打勾。 汇总结果让我意想不到！爱心、鱼、小人、五角星这四个图形，90%以上的学生都能正确判断；刀、杯子，几乎所有学生都认为它们不是对称图形；双向箭头，判断的正确率大约是70%；而这朵紫荆花，有79%的学生认为它是对称图形。前测数据意味着什么？我这样认为：二年级的孩子对于轴对称图形已经有了一定的感性经验，对“标准图形”的判断正确率非常高，但有部分孩子对“非标准图形”，如这个箭头图中对称轴是斜的情况，还不能正确地观察或感知。另外，他们对于旋转的图形还存在辨认上的模糊，会误以为是对称的。 基于以上分析，我认为这节课学生学习会遇到的困难之处，就是对非标准图形、旋转图形的判别。这也提醒我，教学要抓住、放大这些认知冲突，引导孩子切实突破难点，真正实现认识上的转变和提升。 《轴对称图形》说课——说学情 ; 综上考虑，我为这节课确定了如下教学目标： 1. 初步认识轴对称图形的特征，知道对称轴的含义，能初步判断一个图形是否是轴对称图形。 2. 经历观察、操作、想象等活动，发展空间观念，提升动手能力。 3. 感受数学与生活的紧密联系，感受对称图形的形式美。 ; 综上考虑，我为这节课确定了如下教学目标： 1. 初步认识轴对称图形的特征，知道对称轴的含义，能初步判断一个图形是否是轴对称图形。 2. 经历观察、操作、想象等活动，发展空间观念，提升动手能力。 3. 感受数学与生活的紧密联系，感受对称图形的形式美。 《轴对称图形》说课——说目标 ;描述结果目标的行为动词——了解、理解、掌握、运用 描述过程目标的行为动词——经历、体验、探索 《数学课程标准（2011年版）》-有关行为动词的分类; 综上考虑，我为这节课确定了如下教学目标： 1. 初步认识轴对称图形的特征，知道对称轴的含义，能初步判断一个图形是否是轴对称图形。 2. 经历观察、操作、想象等活动，发展空间观念，提升动手能力。 3. 感受数学与生活的紧密联系，感受对称图形的形式美。 《轴对称图形》说课——说目标 ; 综上考虑，我为这节课确定了如下教学目标： 1. 初步认识轴对称图形的特征，知道对称轴的含义，能初步判断一个图形是否是轴对称图形。 2. 经历观察、操作、想象等活动，发展空间观念，提升动手能力。 3. 感受数学与生活的紧密联系，感受对称图形的形式美。 其中，“过程与方法”目标中，借助“观察、操作、想象”，培养学生的空间知觉、空间表象，发展初步的空间想象能力，是这节课的一条主要线索，我也将努力把它打造成这节课的一个亮点。 《轴对称图形》说课——说教法、学法 ;;1.5; 环节一：初步感知，发现特征。 ; 环节一：初步感知，发现特征。 ; 环节一：初步感知，发现特征。 ; 环节一：初步感知，发现特征。 ; 环节一：初步感知，发现特征。 ; 环节二：再次感知，清晰表象。 ; 环节三：变化形式，抽象本质。 ; 环节四：剪纸游戏，强化想象。 ;①整体架构 ②层次清晰 ③详略得当 ④形式灵活（解说、模拟、演示等） ⑤借助直观（图片、贴纸、学具、板书等） ;;;情境串教学理念下练习课的基本流程;;①整体架构 ②层次清晰 ③详略得当 ④形式灵活（解说、模拟、演示等） ⑤借助直观（图片、贴纸、学具、板书等） ;青岛版数学四年级下册《商不变性质》;情境串教学理念下规律性质教学基本流程;①大观念（单元整体设计、知识本质） ②深度学习（为什么、数形结合、对比、联