小学语文人教部编版（新）三年级上册(2018)_司马光教案 公开课教案课件教学设计资料.docx

课 时 教 学 计 划 课题 24、司马光 课时 一课时 主备教师 柯国琴 教学 目标 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 重点 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 难点 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 课前 准备 课件 预 设 教 学 流 程 二次备课 教 师 活 动 学 生 活 动 一、出示资料，介绍文言文 1.（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 2. 教师范读。 3.教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。 5.谁能说说自己对司马光的了解？ 二、初读课文，读懂大意。 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。 2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿： 　　司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3. 教师范读，指导朗读。 4.要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。　　 5.以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 6.教师评议。 8. 鼓励学生大声朗读原文。教师评议。 三、再读课文，深入探究。 1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。 2. 读课文、读译文。 3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？课文中哪个地方写出了司马光很聪明。 聪颖机智，遇事沉着冷静。　 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 4. 指导感情朗读。 四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（课件配乐） 2. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。 五、识记生字，指导书写 学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。 相互交流说说以上句子和现代语言的不一样。 学生齐读课题。 （学生根据自己搜集的资料进行交流。） 自由读，指名读，开火车读。 去掉拼音读，齐读。 读准节奏。 参考注释，自学课文。 让学生就不理解的字词提出问题。 互相交流每个句子的意思。 男生读原句，女生读译文。 并用自己的话讲讲这个故事。 学生自由读。 （聪颖机智，遇事沉着冷静。）（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 读出对司马光的赞赏。 再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，几个同学读。 边读边想：从课文中了解到什么？ 读出对司马光的赞赏。 再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，几个同学读。 一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 学生练习书写。 板书设计 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 教 后 感 想