职业教育课程改革与创新研究.docxVIP

职业教育课程改革与创新争辩 职业教育作为我国教育事业的重要组成局部，它同经济开展的关系最亲密，是把科学技 术转化为现实生产力的桥梁。因此，在布满机遇与挑战的21世纪里，探究职业教育开展之 路，事关我国经济和社会开展的前景。 推动我国职业教育事业的改革和开展，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和 教育观念的改革是先导。在教学工作中，教学内容和课程体系的改革又是重中之重，它直接 反映教育目的和人才培育目标，是实现人才培育模式的载体。 一、现代职教课程的特点及改革创新的必要性 随着生产力与经济水平的提高，人才市场将不再满足于劳动者只具有一技之长；随着新 兴高科技的开展，传统产业构造的调整，科技进步周期的不断缩短，必将引发劳动者工作的 流淌与职业的更换；随着科学学问的综合化趋势传统学科及行业的界限将被打破……等等。 全部这些都将使得将来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能根底哆方位的就业转变力量。 那些以学问灌输为主或者单纯强调技能与有用学问的传统教学已捉襟见肘。近年的争辩说 明，现代中等职业教育的目标需要完成单一操作型向复合操作型转化操作型向智能型转化， 就业型向创业型转化。经济开展对人才的需求，打算了 21世纪的劳动者应当兼道德、文化、 技术、技能于一身，集科技、生产、经营于一体，把握新技术、新工艺，基于这些因素，职 业教育课程改革与教材建立的立足点应当定位于全面素养与综合职业力量教育上 全面素养 与综合职业力量既包括思想品德、科学文化、专业技术与技能、身体素养，也包括人际交往、 应变与制造力量。 另一方面，职业教育的本质终究是职业教育，强调素养与力量教育决不意味贬低技术与 技能训练，就目前多数行业来讲，仍期望中等职业学校培育出的同学具有较强的顶岗操作能 力，这也是应用型人才所具备的特长，专业与技能素养教育是职业教育的重点，突出技能训 练这一提法不行无视。 鉴于上述生疏，中等职业教育改革和创新的指导思想应当是：以全面素养教育为核心， 以就业上岗力量为重点，以技能训练为特色。 职教界多年来进展了一系列职教课程改革活动 然而职教课程开展在总体上尚 未取得突破性进展……改革还带有盲目性和任凭性，远未形成化的现代职教课程概念。 表现在现有的课程改革成果仍属于局部改革之成效，既改革是在原来的课程体系构造未作 重大本质性变动的状况下，仅在某些局部方面对少数课程作学习内容和进程支配等方面的改 革。这种“改进型改革〃仅是对存在固有缺陷的传统职教课程体系的局部完善，因而总体效 应并不显著。现代课程论的一个主要特征是不象传统课程理论那样将课程只作为教学内容 〔教学方案、教学大纲、教材〕，而认为课程是维系教育内外环境的一个极为简单的教育子 系统，职教课程同样如此，它是由四个领域所组成的一系列有序活动的浩大体系；课程开发 〔需求分析、方案设计、文体编制〕领域，课程实施〔教学策略的制定、领悟与贯彻〕领域， 课程评价〔对课程活动全过程的评价〕领域以及课程管理〔对参与课程活动各种因素，主要 是人、物、事的协调〕领域所组成的各元素交互运动的系统。课程中各种元素、元素的活动， 不仅受制于本子系统内其他因素的关系，而且还受制于其他子系统及整个教育系统和社会各 系统的各种因素的变化。局部改革成效不大的根本缘由就在于改进并未触动整个体系。 就职教课程现状看，根本上还属于学科中心的模式，随着职业教育改革的不断深化，这 种课程模式明显表现出很多不适应性，主要有以下几点：①重理论轻实践，或者说理论学问 与实践相脱离，学校与社会脱离，教室与生产脱离，不利于力量的培育；②课程模式的单一 化不适应职业教育培育目标的多样化的要求，不利于同学共性的开展；③职教课程体系之间 缺少横向的联系，缺乏机敏性，不利于复合型人才的培育。因此，职教课程只有不断改革创 新，才能真正承当起培育高素养有用人才的历史重任。 二、把握职教课程改革创新的着力点，构建以力量为本位的职教课程体系 职教课程改革与创新是一项格外简单的全方位性的工作，不行能一步到位，必需稳步推 进。据笔者之见，职教课程改革与创新应从以下方面有所突破： ⑴解决职业教育中存在已久的教学与生产相脱离，理论与实践相脱离的状况； ⑵突出职业教育的职业定向性和针对性，特殊是在一般文化课程方面不受普教模式的影 响，表达职教的特色； ⑶强化根本技能训练； ⑷增加课程的机敏性，并最终形成综合化、弹性化、共性化的课程与教材体系； ⑸使同学的学习过程更加符合职业教育的心理学规律及其学习原理； ⑹促进同学职业生涯次序化的形成，在作好就业预备的同时，培育同学的自学力量，为 其职业开展作预备。 以上六点虽从不同的角度是实施对职教课程改革创新的争辩 但表达了一个共同的理念 即力量本位，构建“力量本位〃的课程体系，有利于克制以往学问本位教育带来的诸多弊端。 以力量