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;;22:07;;;;22:07;22:07;22:07;22:07;22:07;亮点4;;课程标准:命题原则与框架;立意;教 -学 - 评一致性三因素理论模型的建构
(崔允漷 雷浩);;知识、技能、能力、素养之关系;学科核心素养; 试题情境:陌生、不良结构必备知识:氧化还原反应
关键能力:科学思维能力;试题情境:陌生、结构不良
必备知识:反应速率计算、分压
关键能力:信息能力 科学思维能力;试题情境:复杂、不良结构
必备知识:平衡思想、勒夏特列原理
关键能力:信息能力,科学思维能力;二、化学学科核心素养深度解析;学生发展核心素养;;16:49;16:49;化学学科核心素养;;元素观;;实验装置;能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认识化学变化的本质特征是有新物质生成,并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度、速率,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决化学实际问题。;16:49;具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用于解释化学现象,揭示现象的本质和规律。 ;科学探究创新意识; ;; ;具有安全意识和严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人们日益增长的美好生活需要的重大贡献;具有节约资源、保护环境的可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度、绿色低碳的生活方式;能对与化学有关的社会热点议题做出正确的价值判断,能参与有关化学问题的社会实践活动。;;1.基于情境的教学;;用真实情境发展核心素养;教学情境的功能;;;;3.基于探究的教学----基于核心素养的学科教学方式创新;4、教-学-评一致性研究:有效教学核心技术;教 -学 - 评一致性三因素理论模型的建构
(崔允漷 雷浩);;指向核心素养的课程发展课程建设像房屋建造吗?;教学设计:从课时到单元课程建设如造房子;从课程标准到课堂目标的一致性;内容重组或教学化处理;6. ???于跨界的教学;科学精神与
社会责任
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