青岛版小学数学一年级上册《9加几》优秀教案学历案.docx

课题 9加几 课时 青岛版一年级上册第七单元信息窗1 《9加几》 7—1 一、课标要求 1、能熟练的口算20以内的进位加法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 二、学习目标 1、结合具体情境，通过数一数、摆一摆、说一说等活动，计算9加几，能做到过程完整、计算正确，提高计算能力。 2、通过比一比、说一说等活动，体会算法多样性，感受凑十法的简便性，语言简洁清晰，提高思维能力。 3、通过用“9”加几解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 评价任务 1、指着你摆的小棒，用“数一数”和“接着数”两种方法数出小棒的数量。（检测目标1） 2、指着你摆的小棒，说一说你是怎么分的，先算什么，在算什么，说出完整的计算过程。（检测目标1） 3、通过比一比、说一说，说出数一数、凑十法、推算法三种方法，理解凑十法是最简单、最方便的算法。（检测目标2） 4、通过解决完成评价样题，说出解题方法，体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。（检测目标3） 四、资源与建议 知识的前后联系：9加几这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的认识、20以内不进位加法的基础上进行学习的的，是20以内进位加法的起始内容，是继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。 教学流程：找到信息-提出问题-理解意义-列出算式-学会计算。 重点：自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。 难点：经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法。 4.所需条件:小棒，多媒体课件 学习过程 课前口算 10+3= 10+5= 10+9= 6+10= 4+10= 10+7= 质疑：这几个算式有什么特点，你发现了什么规律？十加几就是十几。 情境创设，提出问题（3分钟） 出示情境图，呈现信息 预设：1.第一盒有9块。 2.第二盒有6块。 2、根据信息，提出问题 预设：一共有多少块巧克力？ 二、合作探究，质疑交流（20分钟） 活动一：解决“一共有多少块巧克力？”（指向目标1） 1、列出算式，理解意义。 引导找出信息，并把信息和问题连起来说一说。 引导列式。预设：9+6=15，板书：9+6 小结：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。 质疑：还可以怎样列算式？ 板书：6+9 2、动手操作，自主探究 学习任务 学习任务: 1.数一数：数出有多少个巧克力。 2.摆一摆：利用小棒摆一摆，想一想你是怎么分的，先算什么，再算什么，计算出结果。 我能做到：（最 我能做到：（最5分） 1.结果正确，表述清晰。（3分） 2. 摆法合理，清晰条理、过程完整。（2分） 3、汇报交流，共同探讨 （1）数一数。 预设1: 1、2、3、4…… 预设2：接着数：10、11、12、13、14、15 质疑：为什么要从10开始数？ 预设：前面已经有9个了，接着9数就可以了。 （2）凑十法。 投影展示，边摆小棒边说：先摆9个小棒，再摆6个小棒，从6个小棒里拿1个放到9个里面，凑成10个，10个加上剩下的5个，就是15个。 引导学生质疑：为什么从6个小棒里面移1个小棒给9？ 预设：为了和9凑成10，再算10加几等于十几就简单了。 课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。 预设：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。 板书： （3）推算法。 10+6＝16，16-1＝15。 把9看成10,10+6＝16，多算了1个，所以16-1＝15。 4、解决“6+9” 6+9=15 小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。 5、练习：9+7 活动二：优化算法，巩固凑十法 （1）说出每种算法的特点 （2）你最喜欢哪种算法？为什么？ 汇报交流。 （1）凑十法更加的简洁清晰，9加几都是把另一个数分成1和几，凑成10，。 （2）凑十法的口诀：看大数、分小数，凑成10再相加。 三、抽象概括，总结提升（2分钟） 1、仔细观察，今天学习的算式都有什么特点? 通过交流引出课题：9加几。板书：9加几。 2、凑十法更加的简洁清晰。 口诀：看大数、分小数，凑成10再相加。 四、分层练习，巩固拓展（10分钟） 基础性作业（检测目标1） 巩固性作业：（检测目标2） 图2 图2 我能做到：（最高 ） 1.声音洪亮，结果正确。（ ） 2.清晰条理地说出计算方法。（ ） 拓展性作业（检测目标3） 六、检测与作业（10分钟） 当堂检测 9+6= 9+8= 9+9= 9+7= 9+5= 2. 讲一讲图中的数学故事，并且列式解答 七、学后反思（5分） 师：同学们，这