科学素养_学习故事：运土小分队（长兴县龙山幼儿园 朱欢） 公开课教案教学设计课件资料.docx

PAGE PAGE 1 运土小分队 ——记中班幼儿在“运土”事件中自我经验获得的学习故事 暑假过后，自然角稀稀落落，冷冷清清。睿睿小朋友发现自然角里有两个空泡沫盒子里没有土，那怎么办呢？孩子们就想到了幼儿园的菜地里有许多土可以运过来。可是怎么运来呢？于是孩子们展开了一次“运土”活动的探究与学习。 一、注意 实录一：运土遇瓶颈 下午起床后，孩子们立马投入工作中。挖土小分队从教室里寻找各种适合装土的工具，随后去沙水区拿了一些挖沙工具。运土小分队立马去到幼儿园器械区寻找运土工具，装土小分队也搬出了建构区装积木块的木质小推车，所有的准备工作都在孩子们的计划下有条不紊地进行着。 在任务进行的火热之时，运土小分队遇到了麻烦事，孩子们运送得非常吃力：“这样运土太累了，我们要运到什么时候呀？”硕硕一边说，一边使劲推。 “那我们有没有办法让运土更轻松一点呢？”意识到出现问题的我希望能给予他们一点帮助。 图一：车子推不动，太累了“他们土装太多了，很重，所以很累！”睿睿说。 图一：车子推不动，太累了 “那换少一点的土试试吧!”思思马上说。 于是小朋友开始装更少的土继续运送。运完一轮后，小朋友们又开始讨论起来： “土少了，我们推得更快了，但要运好多次，还是很累呀！”睿睿说道。 “我们可能需要更多的人吧！”可可准备再为运土小分队召集几名队员。 “我们车那么小，人太多了也不行，而且这个轮子还左右晃动，一点也不稳。我觉得我们需要换车！”正在大家筋疲力尽之时，硕硕小朋友决定动员大家换工具，其他小朋友点头也表示赞同他的想法。 实录二：寻找新工具 运土小分队又开始寻找新工具，到底哪种车子既有滑轮，能控制住方向，而且还更能省力呢？于是孩子们来到幼儿园的骑士乐园，一边观察一边尝试，思思说：“我们之前找的那个车太小了，每次都要很用力推！” “那我们可能要换一个更大的。”可可拿出一辆更大的车来，并进行尝试。 图二：硕硕找到有车把柄的车子“我们可以选高一点的，就不用弯着腰那么累!”思思和可可 图二：硕硕找到有车把柄的车子 硕硕从一堆车里找了一辆有一个长长把柄的车，并把装满土的框子放在上面，开始拉着车往前走。“硕硕，你为什么要拿这辆车？”可可看到硕硕准备走，立马问道。 “我刚才试了一下，我觉得这样拉着车比较不累，他 们这样推着会更累的！”硕硕一边示范一边说道，但是硕硕拉着车，小车摇摇晃晃在路上，并没有完全随着硕硕的方向前进。但也几个小朋友学着硕硕的办法，可可喊道：“硕硕，你的办法真好，这样拉车真的轻松多了！” 实录三：“推”“拉”合力运土 图三：发现“推”、“拉”一起更省力于是新一轮的运土工作开始了，当他们运了一段路后，发现前面有一个斜坡，于是思思使劲往前拉，可小车却卡在那里一动也不动，“难道是因为拉的力气不够大？”思思抓抓小脑袋说。接着睿睿找了几个小伙伴一起来拉，可小推车依旧纹丝不动，这时几个孩子又开始尝试用力推，推了半天，小车也还是不动。睿睿说：“是不是有东西卡住了？”于是大家检查了一下车子底部，但并没有发现任何异样。佳佳说：“是不是这个坡太高了？”大家停下来看了一圈周围，果然发现这一块地方有一个很明显的坡度，而且随着坡度越来越高。睿睿说：“我们再增加几个人一起拉！”于是三个人变五个人，车子动了起来却没想到翻了车。原来在拉的过程中，一个轮子倾斜导致了小车翻倒。伴随着接二连三的难题，孩子们都停了下来。过了一会儿，睿睿说：“你们两个到后面去，我们去面用力拉，你们到后面推试试看。”于是一边拉一边用手比划着让思思和可可到后面去推。不一会儿，他们真就把小推车推上去了。思思开心地说：“原来我们需要“推”和“拉”一起才行啊！”可可说：“刚才我发现，我再推的时候，小车的轮子没有跑来跑去，是不是因为我们推的力气大？”孩子们你一言我一语，推推拉拉顺利完成了任务。 图三：发现“推”、“拉”一起更省力 二、识别——幼儿经验的获得 解读了孩子们自发游戏中的行为，我被他们的自己智慧和能力感动，对幼儿的“与生俱来的潜能”有了深刻的认识，更加坚信孩子们是有能力、有自信的学习者和沟通者。在自发游戏“运土”案例中，孩子们在自我经验获得的学习过程中颇有收获。 （一）趣味感知——与材质经验相融 在活动中，我们看到了孩子与材料之间的交融。从泥土的材质到运土工具的材质，幼儿从以往的“沙土”游戏经验中获得的经验，延伸到“泥土”游戏中。将“玩沙”工作运用到“运土”中。幼儿通过自我感知与尝试、摸索，找寻合适的材料。 我们可以看到，幼儿在多次运土的过程中，产生了很明显的“疲惫感”。“这样运土太累了”“我们要搬到什么时候”……幼儿对搬运产生了排斥感。从幼儿口中我们可以了解到，运土初期，幼儿对于泥土的认知经验就是——“重”。于是根据认知经验开辟了对泥土的猜测：为什么泥土会那么重？泥土与沙子有什么不一样？其实，