农村普通高中以少年军校为载体的国防教育校本课程体系.pdf

《农村普通高中以少年军校为载体的国防教育校本课程体系》 四川省苍溪县城郊中学校 一、成果形成的背景 城郊中学国防教育始于上世纪90年代中期，以对学生进行军训为抓手开展国防教 育。在新生入学开展军训，我们的初衷是以军训为突破口整治学生的生活作风、学习作 风，进而端正校风。当时，我校学生纪律涣散，校风不正，教学质量差，每年招生我们 几乎是走进千家万户，历尽千辛万苦，说尽千言万语才勉强招来一些学生，办学举步维 艰。 1995年开始我校对新生进行为期半个月的军训，特别重视在军训过程中加强养成教 育，收到了明显的效果，学生的纪律规则意识明显增强、行为习惯逐步好转、学业成绩 明显上升，学风校风极大地改善，在国防教育中我们初尝甜头。适逢中国少年军校总校 和四川省军区国防教育办公室在四川布点建立少年军校，我校抢抓机遇，不失时机地于 2000年创办了城郊中学少年军校，以少年军校为载体开展国防教育。学校先后建成了四 川省中学系列唯一一所 “国家级示范性少年军校”、全国仅两所的 “中国人民解放军院 校生员选拔基地”、成都军区国防生源基地、教育部 “国防教育特色学校”。经过十余年 建设，我校依托少年军校开展国防教育已形成了具有鲜明个性化和本土化的学校办学特 色。 但在实践过程中，我们发现国防教育内容贫乏零散，组织形式单一，仅局限于队形 队列、内务整理、射击等简单内容，缺乏有深度的、系统的、学生喜闻乐见和愿意参与 的教育内容和教育形式，制约了教育效果的发挥。为了更好地统整资源，进一步系统地 开展国防教育，我们选择了国防教育校本课程建设这条路，确立了 《以少年军校为载体 的国防教育校本课程建设研究》的研究课题，构建了国防教育校本课程体系，以课程建 设为抓手，用课程开发来统整国防教育资源，优化国防教育结构，完善国防教育内容， 用课程支撑国防教育活动。可以说，我们开展国防教育校本课程建设有着深刻的社会背 景和现实意义，是实现 “立德树人”教育目标的需要，是课程改革的需要，是学校发展 的需要。 1 二、成果主要解决的问题 课程建设主要解决两个问题： 1.以国防教育校本课程建设为抓手，加强学风、校风建设，创新学校育人体系，实 现育人目标。 2.建立和完善以少年军校为载体的国防教育校本课程体系，解决长期以来农村普通 高中缺乏系统、高效的国防教育校本课程问题，提升国防教育质量，进一步丰富学校课 程体系，提升基础教育质量。 三、成果系统解决方案 1.过程与方法 第一阶段：盘点资源，确定方向。 第二阶段：审定目标，编制指南。 第三阶段：确定课程，制定方案。 第四阶段：制定纲要，实施课程。 第五阶段：多维评价，不断改进。 2.主要内容 （1）科学构建了 《军心闪耀》国防教育校本课程体系 我们基于新课程理论、认知理论和建构主义理论、系统理论，构建了以少年军校 为载体的 《军心闪耀》国防教育校本课程体系。 2 （2）精心编制了 《军心闪耀》国防教育校本课程系列教材 创生出了知识层次螺旋上升，符合认知规律，课程结构系统的包括 《军规》、《军 魂》、《军慧》、《军力》、《军趣》和 《军藴》、《军梦》等七大模块的 《军心闪耀》国防 教育校本课程系列教材。教材目标完整，知识与技能、过程与方法和情感、态度、价 值观的教育目标完整地融入课程体系、融入每一章节的教学内容中，有利于实现课程 育人的目标。 （3）探索总结出了国防教育校本课程的实施策略 ①常态实施国防教育校本课程。将国防教育校本课程的实施明确列入了学校工作 计划，确立了以行政班授课制为教学基本组织形式，课程在全校实施，任何年级不得 选修。 ②建立了科学的弹性课时机制。一是活动类的校本课程内容，它包括年级的和全 校性的集体活动，一般安排在课堂外组织实施，主要集中在开学期、学期中期和学期 末以及重大节日、纪念日等特殊时间段实施。学校每学年从国家课程中拿出16课时来 保障国防教育活动课程学习的时间和教学质量。活动课程安排是弹性课时制，统筹规 划，灵活安排，做到了集中使用与分散使用相结合、长课时与短课时相结合、长线活 动与短线活动相结合。二是知识类的国防教育校本课程内容，安排在课堂内实施。国 防教育校本