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量感培养课题研讨会会议记录 苔色终年绿，藤花四月齐。最美人间四月天，正是研习好时节。4月19日，我们相遇在**市**实验小学，共赴一场数学教学“盛宴”——**市2022年小学数学教学专题研讨活动，研讨专题：学生“量感”的培养——基于“能力为本，深度学习，整体视角，整合拓展”的小学数学课堂教学。由于疫情防控需要，本次活动采用现场上课，向上观摩的形式进行。 参加本次活动的专家领导有**市基础教育教研室小学数学教研员、省特级教师平国强老师、**区教育研究院副院长来**老师、**区小学数学教研员、省特级教师、正高级教师顾志能老师、**市**实验小学校长、省特级教师、正高级教师张翼文校长等。 活动先由7位老师带来精彩的课堂展示，最后平老师进行评课及观点报告。“量感”的培养需要慢镜头，那就一起来随着这些镜头来领略今日精彩吧~ 一、课堂风采，思维碰撞 【镜头1】 第一节课是**市学军小学**老师带来《比质量——克与千克》一课。陈老师组织“掂”、“称”、“比”、“估”等活动，让学生感受不同物体质量的轻重。整节课基于学生的生活经验，在丰富的活动中，动态建构数学体验，以“使用秤→少用秤→不用秤”的任务推进，逐步培养学生的量感。 【镜头2】 **师带领学生从数豆子出发引领学生进行了另一种路径的《克与千克》的学习。万老师有效地组织学生通过?“掂”、“找”、“称”等活动建立克和千克的质量观念。借助细分的操作，沟通十进制关系，由千克到百克到十克再到克，借数感生发学生的量感，从而更好地理解“1000克=1千克”。 【镜头3】 **市**学校的许含英老师为大家带来了《认识毫米》一课。许老师从测量不是整厘米数的物体长度导入，引发学生思考：多出的一小段，怎样知道它的长度？通过看、摸、比、画、找、估、量等系列活动，建立1毫米和5毫米的表象。在估测和实践体会中，学生逐步积累量感，感悟度量本质。 【镜头4】 **渔浦小学的**老师呈现了《认识面积》的课堂。通过借助多样的操作活动，丰富学生对面的认识，促进面积概念的理解。在生生互动，相互启发，相互碰撞的学习氛围中，学生产生了不同的比较面积大小的方法。利用不同的素材进行拼摆，层层剖析优化，突破教学难点。 【镜头5】 **市**实验小学的**老师执教的是三下《面积单位》一课，王老师的课堂大气不失扎实，活动多样不乏深度。以任务驱动方式展开，允许学生自由寻找活动材料，积累丰富的面积测量经验。最后，从“确立标准”，到“优化标准”，再到“统一标准”，跳出学科，建立生活中的度量价值观。 【镜头6】 **市大关小学张**老师执教的是五下《体积与体积单位》一课，张老师的课充分尊重学生学习起点和经验，设计了一系列活动，让学生在活动中体验1cm3,1dm3,1m3的大小，在头脑中建立物体体积大小的表象，在合作中学会质疑，在讨论中学会选择合适的体积单位，在活动与实践中丰富经验，发展量感。 【镜头7】 ****第三小学教育集团的李**老师展示了《1千米有多长》一课，李老师让学生通过生活经验和实践体验，将“1千米”形象化；然后利用学生熟悉的场景估计“1千米”，并用Pad验证，在多次估计、测量、比较、调整中，深化1千米的长度表象。 二、专家引领，指明方向 活动的最后，平国强老师给大家带来了《简议量感及其培养》的讲座。平老师从学情出发，揭示日常教学中量感培养方面存在的“顽疾”。平老师先全面的介绍了量感的含义，将数感与量感进行了区分和联系，提出量感的培养是高于知识层面的数学本质理解，高于技能层面的数学思维活动。如何培养量感，平老师提出五个策略，为大家的教学指明方向，捋清思路。 量感的培养是一个长期的，反复体验，不断修正的过程，必须以量的积累为基础。虽然量感是一个新概念，但我们的理念和行动一直走在前沿，愿我们一路满怀希冀，从容前行，保持教研的热情，收获更多的教育幸福！ 三、捕捉那认真的身影 疫情犹在，但无法阻挡全市数学老师参与教研的热情！线上线下，听的都是津津有