《古诗三首》《马诗》教学设计部编版六年级语文下册.doc

《古诗三首》《马诗》教学设计 教学目标： 学习《马诗》，读准“燕”“似”字的读音，有感情地朗读古诗。 借助注释，理解诗句的意思，并在此基础上背诵古诗； 能联系诗人的生平资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 教学重、难点： 理解诗句的含义，联系诗人的生平资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一 、?积累古诗，激趣导入 师：同学们，你们积累过哪些和马有关的诗词？ 课件出示诗句： 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《钱塘湖春行》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——?《登科后》 山回路转不见君，雪上空留马行处。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《白雪歌送武判官归京》 “马”在古人的生活中占据着非常重要的地位，游山玩水需要他耕地拉车需要他，征战驰骋更离不开她，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们要学习的是其中的第五首。 ??初读古诗，读准字音 学生读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 老师强调“燕山”的“燕”和“月似钩”的“似”的正确读音，并且解释燕山所代表的的意思。燕(yàn)?山(shān)似(sì) 3.学生再读，注意停顿。课件出示： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??马诗 ? ? ? ? ? ? ?大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 ? ? ? ? ? ? ?何当/金络脑，快走/踏清秋。 检查预习，了解作者（过渡）古诗都读通了，读顺了，那在课前的预习 中，你还解决了哪些疑问，还有哪些发现呢？我们一起来听听同学们的分享吧！ 课件显示：诗人李贺生于790年，卒与816年，字长吉，唐代诗人，7岁能 辞章，15岁工乐府，27岁卒。李贺的诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古喻今，被后人誉为“诗鬼”。 李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位浪漫主义诗人，所以有“太白仙才，长吉鬼才”之说。我梳理了课题，我发现这三首古诗分别是写马、石灰、和石头里生长的竹子。 借助注释，理解诗意 （过渡）诗歌都准确了，诗题我们也知道了，诗人我们也了解了相关的资料，下面就让我们走进对《马诗》的初步大意了解之中，我们曾经学过，借助书中的注释来理解诗文的大意，借助工具书和资料加深理解，同学们，还可以借助古诗的上下句来理解难解词句的意思，请同学们再次把书本打到56页，结合注释理解诗歌的意思。 生：《马诗》的大意：塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下，犹如皑皑的白雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩，什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日的疆场，为国家建立功勋呢？ 师：唐代诗人李贺由骁勇的战马，写到苍凉的边疆，更有自己的人生追问，看似诗中没有问句，可这对理想信念的深思，却被同学们感受了出来。这位同学借助书中的注释和我们一起梳理了诗歌的大意，其中还有一些词语在注释中并没有给出，而同学们的翻译却十分准确，让我们一起来回顾一下，比如在《马诗》中快走的“走”是“跑”的意思，也有同学把它理解为“驰骋”，“清秋”我们可以将词语进行拆分组合，理解为“清爽的秋天”，请同学们把这些词语的准确解释批注在你的书上吧。读懂古诗的意思，让我们带着理解读读这首古诗。 4.生读诗。 五、品读古诗，体会诗情 1.同学们，读通了、读懂了本诗，还了解了诗人的背景资料，那再回头看看这首诗，与我们之前学过的诗有什么不同？ 2、预设：我发现这首古诗不像我们之前学过的写景的古诗，这首诗主要是写物的，我查找了资料，这类型的诗叫咏物诗，这种诗体立意深远，表情达意含蓄。 3.课件显示：诗人通过具体的事物来表达情感和志向的写作手法，称为托物言志，而这一类的诗就叫咏物诗，咏物诗是古诗题材中的一种，咏物诗是在描摹事物中寄托了作者的感情，或流露出自己的人生态度，或寄于美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣，我们国家历朝历代都有大量的咏物诗流传至今，同学们，你们还学过或读过哪些咏物诗呢？ 4.生反馈：如《梅花》、《蜂》等。 5.师：既然是咏物诗，“马诗”表达了诗人怎样的志向？写法上有什么特点呢？让我们带着这两个问题继续学习古诗，看看同学们都从哪些诗句中感受到了诗人表达的志向？ 6.生：我在读诗的过程中感受到了“何当金络脑，快走踏清秋。”这句诗，表达了诗人远大的政治抱负，从注释中我们知道“金络脑”是非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被重用，一展抱负、保家卫国的雄心壮志。 7.师：如果此时再结合诗人的背景资料，你又有哪些更加深入的理解和感悟呢？李贺写《马诗》究竟想表达怎样的内心情感呢？ 8.插入视频资料。 9.