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高中化学说课稿（优秀4篇） 作为一名人民老师，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写呢？下面是白话文整理的中学化学说课稿（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：中学化学说课稿 篇一一、学习目标1、学问与技能1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。（2）初步相识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学探讨中的作用。3、情感看法和价值观（1）树立物质无限可分的观点。（2）了解人类对原子结构的探究。二、教学重难点知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、预学设计在预习的基础上对下列问题进行思索并形成自己的观点：（1）以"我想象中的原子结构"为题，提出自己的假设。（2）预习"联想与启示"，试着对试验现象进行说明四、教学过程设计老师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参与反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去找寻，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以"我想象中的原子结构"为题，提出你的假设。思索 假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。 原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境 激发学生对原子结构的求知欲讲解并描述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发觉小小的原子内部结构困难，构成原子的基本粒子已经发觉了许多种，至今仍旧在探究中。人类对原子内部结构的相识是一部壮美的史诗——1897年汤姆生发觉电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发觉原子核。结合联想和启示，播放α粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述试验现象进行说明吗？沟通探讨：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。一小部分粒子变更了原来的运动路途，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不行穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学探讨中的作用 提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？ 为什么原子不带电呢？思索回答 阅读：P67—P68及拓展视野 多媒体演示：原子内部结构沟通探讨： 原子的结构结论： 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数 利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习： 看屏幕，做练习 学以致用五、反思本节内容比较抽象，为使学生更好地相识和理解原子的构成，我主要采纳了：阅读前人的试验现象——发觉问题——分析——提出假设——验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的主动性较高，并且大多数学生能投入思索，提出自己的假设。但也看出部分学生探究意识还不够，仅停留在面上，未作深化的思索。篇二：中学化学说课稿 篇二一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入老师感觉难教，学生感觉难学的逆境。既无生动好玩的试验，又无形象详细的探讨对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃朝气，对此我进行了大量探究，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。在教化部颁布的《基础教化课程改革纲要》的指导下，我力求：“变更课程过于注意学问传授的倾向，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。二、教材分析1、教材的地位及其作用本节课选自人民教化出版社出版的全日制一般高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的相识，提高化学计算的实力。2、教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标:学问技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b.驾驭溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。实力方法：a.通过课前探究，学会获得信息和加工信息的基本方法。b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获得学问、应用学问的方法。c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的实力。情感看法：a.在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。c.通过溶液