《黄河颂》和《土地的誓言》整合教学设计--部编版（2016）语文七年级下册.docx

如何抒发内心真挚强烈的情感 ——以《黄河颂》和《土地的誓言》整合教学为例 ? 【教学目标】 1.引导学生了解抒情，分清抒情方式。 2.体会抒情语言的魅力，学会抒情。 3.培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【教学重难点】 分清抒情方式，学会抒情。 教学过程： 第一课时《黄河颂》 一、抒情导入 课堂小活动：同学们，有人说“前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分呀！现在给你们一个表达真情的机会——同桌之间说一句我感激或珍惜的话。 你被感动了吗？为什么？ ? 二、认识抒情 1.什么是抒情？可以分几类？ 抒情，即为表达情思，抒发情感。抒情可分为两类： 直接抒情即直抒胸臆，它的好处是情感炽烈、直接坦露、有强烈的感染力。 间接抒情则是融入叙事、描写和议论之中，有借景抒情、借物抒情、融情于事、融情于理，它的好处是情感含而不露，耐人寻味。 直接抒情与间接抒情并没有高下之分，两者相互配合能取得更大的感染力。 ? 三、体会抒情 自读《黄河颂》，找出文中直接抒情和间接抒情的句子。 学生回答，教师总结。 第一部分：朗诵词，直接赞美黄河。 第二部分：歌词 1.“我站在……劈成南北两面” 间接抒情，通过描写黄河的形象，间接赞美黄河。 ? ?2.“啊！黄河！……在你的身边扮演。” 直接抒情，赞美黄河养育了中华民族。 ? ?3.“啊！黄河！……筑成我们民族的屏障” 直接抒情，赞美黄河保卫了中华民族。 ? ?4.“啊！黄河！……发扬滋长！” 直接抒情，赞美黄河激励了中华民族。 ? ?5.“我们祖国……伟大坚强！” ? ?直接抒情，升华主题，表达诗人的情感：我们要学习黄河的精神，做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。 ? 四、抒情朗读 朗读形式：朗诵词采用领读，“望黄河”齐读，“颂黄河”三个层次男女混搭分组朗读，尾声齐读。 朗读技巧：朗诵词和歌词部分之间应停顿，以示区别。“望”重读，以示引领。“啊！黄河！”三次朗读语气逐步增强。最后“像你一样地伟大坚强”要重读，读出力量感。 ? 五、欣赏抒情 观看艾青《大堰河，我的保姆》配乐朗读视频，感受诗歌强烈而真挚的情感，说说两种抒情方式分别体现在哪些句子中。 第二课时《土地的誓言》 ? 一、分清抒情方式 听读课文，感受作者的情感，探讨本文的抒情方式。 明确：情感：一种炽热的对家乡的思念之情，誓死保卫家乡的决心。 抒情方式：很直接，也有间接抒情。 ? 二、聚焦直接抒情 引导学生赏析下列直接抒情的语句。 （1）对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。 （2）我无时无刻不听见她呼唤我的名字；无时无刻不听见她召唤我回去。 （3）这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我，她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。 （4）土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ??明确： ?（1）开头直接抒情，“挚痛的热爱”一词奠定了全文的感情基调，同时也点明了抒写对象“关东原野”。 ?（2）运用反复，将土地拟人化，隐含将土地比作“母亲”的意思，抒发对故乡的思念之情。 ?（3）多次反复呼唤，将我急切的思乡之情，移情于物——故乡一直在急切的召唤我。故乡的召唤和作者的心声合二为一。 ?（4）对土地以“你”相称，运用了呼告的手法，把对土地重新获得自由解放的迫切心情表达的淋漓尽致。 ? 三、定格间接抒情 引导学生赏析下列间接抒情的语句。 （1）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… （2）在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶…… 明确：运用了排比、反复，铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影镜头，展现出关东原野的美丽与富饶。对故乡的赞美和思念之情溢于言表。 ? 四、归纳抒情章法 如何抒情 运用情感词 想、思念、高兴、悲伤等 运用情感句 感叹句、反问句 运用情感修辞 排比、反复、呼告 借景、事、物抒情 通过有特色、有意味的景、事、物 总结归纳抒情文的章法：