幼儿园：空气中的热气球（大班）.docx

空气中的热气球（大班） 浙江省军区汪庄幼儿园 李伏儿 设计意图 随着幼儿年龄的增长，他们逐步发现空间关系除了“上、下、左、右”之外，还存在着“前与后”的重叠遮挡关系。幼儿想表现重叠现象，但又不知如何恰当地处理被遮挡的部分，于是出现了“密集”“透明”“变形”等方式。这既反映了幼儿的纯真与直接也反映了幼儿的无奈。为了帮助幼儿消除这份焦虑，让他们正确认识现实生活中的重叠现象，促进他们更积极地探索周围世界，我们设计组织了这次集体教学活动。该活动具有以下三个特点1、聚焦活动的重点，简化教具。 本活动的重点是解决如何表现“重叠”关系的问题，在这个活动前，我们曾组织幼儿创造性地表现热气球的外形及其装饰，而这次我们只选用简单的圆形和心形气球图片作为教具以免过于复杂的造型干扰幼儿对表现“重叠”关系的探索。2、减少多媒体设备的运用，注重操作。 运用现代化多媒体设备进行操作的结果都是虚拟的，操作过程和操作结果之间的关系是间接的，而幼儿更需要直接经验。因此，我们以操作图片为主，以贴近幼儿的需要。3、突出领域的审美性，潜移默化。 审美是开展美术教学活动不可忽视的重要目标。儿童审美活动需突出体验，而不是认知。本活动审美目标的达成主要通过教具选择和语言暗示，具有隐蔽性。如，在尊重幼儿的生活经验和兴趣爱好的同时，背景图片包含了点、线、面不同的构成和不同的色调，以激发幼儿在感受美的基础上创造美和表现美的欲望。目标 1、在感受的基础上初步学习重叠现象的表现和表达。 2、大胆表现热气球所处的各种场景，感受创作带来的乐趣。准备 1、热气球操作卡(选若干幼儿的热气球放大复印，沿轮廓剪下，背面贴磁片) 2、可更换背景的画板一块，不同色调、不同图案的背景图若干。 3、与画板等大的黑色KT板画框 4、磁性板，记号笔，白纸，水彩笔过程一、感受重叠关系，探索表现方法 1、初次摆放热气球图片，感受散点式画面的“拥挤”。师：这是你们画的热气球(出示热气球图片)，今天它们要一起到天上去旅行。谁来把它们请上天?(请别幼儿把热气球图片贴到画板上见图1。)师：现在的天空很热闹。你觉得这么多热气球这样飞来飞去，可能会团发生什么事情?(太挤了，会碰撞。) 师：这么多热气球在一起飞确实有点拥挤。2、调整图片位置，尝试用重叠的方法安排热气球的位置，使画面更美。师：有什么办法可以让天上的热气球不那么挤呢?(幼儿讨论。)幼：请有些热气球回家，今天不要出去玩了。师：轮流出去玩是个好办法，但不能一起去玩的热气球会很难过。如果能调整一下位置，让热气球都能出去玩，但又不会撞来撞去就好了。你们有好办法吗?(请幼儿调整。调整后，热气球出现了组合，见图2。)师：热气球两两在一起，旁边就会空出一些位置，这个办法好。还能让这几个好朋友的旁边再空一些吗?(幼儿的调整出现了重叠，见图3。)师：热气球飞到了好朋友的后面，只露出半边身体(教师一边说边用手指描画露出部分的轮廓)就像捉迷藏，不但位置空了，还很好玩呢！(幼儿继续调整，热气球出现了更多的重叠现象，见图4。师：原来热气球也喜欢捉迷藏有的喜欢藏在好朋友的上面，只露出半个脑袋；有的喜欢藏在下面，只露出一点小尾巴……热气球们三三两两在一起，画面真好看！ 3、讨论重叠与遮挡的关系。师：这几个热气球看不到的部分在哪里呢?如果我们要画画，看不见的部分要不要画出来?师(小结)：看不见的部分藏起来了，不用画出来。 4、加边框，感受物体与画线边框的重叠师：我给这么好看的画面来拍张照片吧！咔嚓—(给画板加上黑色画框，见图5。)师：这个热气球的小半边身体怎么不见了幼：躲到画框后面去了。师：热气球真调皮，还喜欢与画框捉迷藏。还有与画框捉迷藏的热气球吗?请你把它们找出来(请幼儿用手指描画露出部分的轮廓。)师(小结)：有些热气球飞到画外面去，被画框挡住了。原来，热气球不光可以和好朋友玩捉迷藏，还可以和画框玩捉迷藏。5、尝试画重叠热气球的方法。师：刚才我们说热气球藏起来的部分看不见了，不用画出来。那么画两只玩捉迷藏的热气球时，你觉得应该先画哪一只?为什么?(幼儿讨论。)师：请两位小朋友来试一试。(位先画后面的热气球(见图6)，一位先画前面的热气球(见图7)。)师：哪一位小朋友成功了，为什么?那么你们说应该先画哪一只呢?幼：要先画前面的，如果先画后面的，热气球的身体就会藏不好。师(小结)：画两个玩捉迷藏的热气球时，先画前面再画后面是图6种比较容易成功的方法。师：谁来试试画一个与画框捉迷藏的热气球?(请个别幼儿图8继续在那张纸上添画，见图8。师(小结)：画与画框捉迷藏的热气球，只要画露出来的部分就可以了。二、场景联想，拓展思维 欣赏场景图，感受画面的美 教师一边用抽拉的方法快速更