小学道德与法治五年级上册《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》教学设计.docx

小学道德与法治五年级上册《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》教学设计 《传统美德 源远流长》第三课时 《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》教学设计 沧州市海兴县育红小学 任海霞 教学内容分析 《传统美德 源远流长》是小学《道德与法治》五上教材第四单元第10课，由“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”三个版块组成。第三课时的教学围绕版块三的内容展开。 本课编写依据是课程标准“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”第三版块的话题是“天下兴亡匹夫有责的爱国情怀”。 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》在描述家国情怀教育时指出：“着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰弱为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。”这个版块选取了忧国忧民、心怀天下方面的故事及相关传统美德格言。旨在引导学生通过探究活动，认识到个人与国家命运休戚相关，继承“天下兴亡匹夫有责”的中华传统美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中。 学情分析 通过本单元的学习，学生对于中国传统文化、中华传统美德有了一些了解，也具备了一定的自主探究和小组合作学习的能力。学生需要的是情感上对于“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的认同，在日常生活中能够通过具体言行表达对祖国的忠诚和热爱。 教学目标 1.通过搜集、整理、讲述古今人物的爱国故事，激发学生树立天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。 2.体会传统美德和现实生活的联系，能够举例说出爱国的具体表现，并将爱国情怀落实在日常学习和生活中。 3.培养学生搜集整理资料、自主合作、主动表达的能力。 教学重难点 体会传统美德和现实生活的联系，知道天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀的具体表现，能够认同和践行。 教学准备 多媒体教学课件。 搜集历史人物爱国故事、抗疫故事。 教学设计 课前活动 播放《我和我的祖国》MV，一起跟唱。 活动一：“我的祖国和我” 1.关注歌词“我的祖国和我，像海和浪花一朵”请同学们也用上这样的形式表述祖国和你的关系。 2.这份对祖国深深的眷恋之情就是爱国情怀(板书)说到爱国情怀不得不提到八个字“天下兴亡匹夫有责”(板书) 3.揭示课题 4.理解“天下兴亡匹夫有责” 你知道“天下兴亡，匹夫有责”这句话的意思吗？自读课本89页第一个“阅读角”找出答案。请你郑重地把它画下来，一起读。 【设计意图】课程标准强调，学生的生活是本课程的基础。所以课堂上，我先通过爱国歌曲创设本课的学习情境，通过模仿表述“祖国和我”的关系，激活学生已有的认知经验，为后续学习做好铺垫。 活动二：“天下兴亡匹夫有责”故事分享会 一、历史篇 1.让学生将课前搜集到的历史人物的爱国故事在小组内分享。 2.小组代表分享，把感动的地方说出来，用一个词为这个人物点赞。 (结合学生回答师生共同完成板书) 3.将学生的故事卡收集起来装订成“天下兴亡匹夫有责”爱国故事书(历史篇) 4.步入历史长河读一读、听一听历史人物留下的爱国强音。(出示体现爱国情怀的格言，教师激情引读) 二、抗疫篇 1.播放体现抗疫期间各行各业的人们付出艰辛与努力的宣传片。 2.哪些人物的什么行为让你感受到这种“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀？可以结合宣传片联系身边生活说一说。 3.建议回去搜集疫情期间令你感动的故事，做成故事卡，也装订在一起，组成“天下兴亡匹夫有责爱国故事书(抗疫篇) 4.出示国内和国外新冠疫情的相关数据，思考：从中发现了什么？又感受到了什么？ 【设计意图】任何道德自主的发展都有历史、文化和社会的渊源，需要传递人类社会已有的生活经验，帮助学生拓展其道德生活的视野，使其获得超越个人生活经验的可能性。本环节通过故事、格言、真实生活案例，引导学生探究“天下兴亡、匹夫有责”的内涵。 活动三：爱国情怀在行动 1.阅读书本90页第一个“活动园”，了解战争时代与和平时代不同的爱国表现。 2.思考：作为小学生，在日常学习与生活中，爱国应该有哪些表现？小组讨论，写在爱心小卡片上。 3.交流分享 4.小结：爱国情怀体现在方方面面、点点滴滴。这一民族精神源远流长、代代相传。 【设计意图】通过讨论、思考现实生活中该如何践行爱国情怀，学生对爱国的具体表现会有更加深入、具体、全面的认识，最终达到知行合一的目的。 活动四：伟大中国梦 1.阅读书本91页“阅读角”，了解天下为公的理想。 2.出示“中国梦”，了解其内涵。 3.教师概括整课内容。 4.全体宣誓。 【设计意图】本环节的设计，旨通过课程资源的整合，拓宽学生视野，深化中国梦的思想，树立家国情怀