《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》小说心理描写研习联读+教学设计.docx

PAGE 5 直击人心：小说心理描写研习 （《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》联读） 歙县中学 项煜 【教学目标】 通过本单元四篇小说的学习，学会梳理文本中关于心理描写的相关语段，掌握心理描写的方法。并以《复活》和《老人与海》为重点，探究心理描写在人物塑造、情节设置上的好处。深入研习小说文本中心理描写的异同，体会心理描写对小说创作的重要性，提升运用心理描写鉴赏小说文本的能力，培养运用综合技巧创作小说的能力。 【核心任务】 1.梳理课文中的心理描写，掌握心理描写的方法及好处。 2.分析小说中心理描写的异同，了解其与小说要素的关联。 【预习任务】 1.阅读《心理学方法研究》一书，了解常见心理描写的方法。 2.阅读《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》，梳理文本中心理描写的语段。 3.尝试从与人物的关联、与情节的关联、与环境的关联中，分析心理描写的好处。 【情境任务】 歙县中学校刊《潺流》的“梦笔生花”版块是同学们小说创作的园地。请你运用第三单元学习的小说创作技巧，发现生活中存在的“小说元素”，以之为基础完成一篇小小说。 【课时安排】 一课时 【教学方法】 自主合作探究法；点拨法。 【学习任务】 导入：请同学们看看你的学习伙伴，你觉得此刻他的心里有什么活动？古语说“知人知面不知心”，可见画心是最难的。宋人陈郁曾说：“盖写其形，必传其神；传其神，必写其心。”今天让我们走进小说单元，继续完成“把故事讲好”的单元任务。心理描写指的是为了充分展示人物的性格，对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。 任务一 建构理论，明确心理描写的方法 请同学们拿出预习任务单，将小组合作探讨后得出的答案给全班同学呈现。 语段 方法1 使用同方法的课文语段 “她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”《穷人》 内心独白 《变形记》 “这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。”《宝玉挨打》 梦境 《卖火柴的小姑娘》 “她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。”《项链》 心理剖析 《百合花》 “林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。”《林教头风雪山神庙》 动作语言反映 《大卫·科波菲尔》 教师补充归纳心理描写的方法：①内心独白（有声的自言自语；无声的内心独白）； ②梦境或幻觉；③神态语言动作反映心理；环境烘托；心理剖析。 3.各个小组将已经梳理的课文中心理描写语段，归类到相应的方法中去。 小组 课文 人物 手法1 动作暗示 手法2 内心独白 手法3 环境烘托 …… ① 《大卫·科波菲尔》 大卫·科波菲尔 ② 《复活》 聂赫留朵夫 ③ 玛丝洛娃 ④ 《老人与海》 圣地亚哥 ⑤ 《百年孤独》 丽贝卡 示例：①“带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。”《大卫·科波菲尔》（环境烘托） ②“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。《复活》(语言描写) ③“但人不是为失败而生的，他说，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”“我很心痛我把这鱼给杀了，他想。”《老人与海》(内心独白) 任务二 把握特征，理解心理描写的好处 1.伍尔夫提出“所有的小说……都是关于人的小说。”纪德同样认为，“一部小说是否成功，主要看人物是否生动可信。而真实可信的人物来自于真实的内心活动”。请以下表中的三个人物为例，说说心理描写对人物塑造的好处。同时，也尝试能否看出与情节和环境相关联的地方。 与人物的关联 与情节的关联 与环境的关联 玛丝洛娃 聂赫留朵夫 圣地亚哥 示例：①“要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？ ”“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”《老人与海》内心独白反映了老人在极端境遇下的孤独无助，写老人下定决心一定要战斗到底，这段话凸显了“硬汉精神”。 ②“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”我朝他鞠了一躬。《大卫·科波菲尔》动作暗示我刚到货行当童工，内心正痛苦，但仍能做出鞠躬这一礼貌