人教版八年级语文下册课件第23《马说》优质课课件42.ppt

总结：本文出现的通假字 1、食马者不知其能千里而食之 2、才美不外见 3、食之不能尽其材 4、其真无马邪 邪：相当于“吗”通“耶”，表疑问 食：通“饲”，喂 见：通“现”，表现 材：通“才”，才能 一词多义 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之不能通其意 才能，水平 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义 总结 食之不能尽其材： 其真无马邪： 其真不知马也： 策之不以其道： 它的 难道，表反问，增强语气 恐怕，表推测语气 安求其能千里也： 它的 它 一词多义 世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。 马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？ 策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！ 节奏划分 马说 韩愈 一词多义 不以千里称也 策之不以其道 凭借 按照 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 吃尽 竭尽 以 尽 * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） 人教版八年级语文下册课件第23《马说》优质课课件（共42张PPT）总结：本文出现的通假字 1、食马者不知其能千里而食之 2、才美不外见 3、食之不能尽其材 4、其真无马邪 邪：相当于“吗”通“耶”，表疑问 食：通“饲”，喂 见：通“现”，表现 材：通“才”，才能 一词多义 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之不能通其意 才能，水平 能够 用鞭子打 马鞭子 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义 总结 食之不能尽其材： 其真无马邪： 其真不知马也： 策之不以其道： 它的 难道，表反问，增强语气 恐怕，表推测语气 安求其能千里也： 它的 它 一词多义 世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。 马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？ 策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！ 节奏划分 马说 韩愈 一词多义 不以千里称也 策之不以其道 凭借 按照 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 吃尽 竭尽 以 尽 马年说马：你能找到多少个关于马的成语。 走马上任?? 走马看花? 马到成功?? 指鹿为马 招兵买马 老马识途 万马奔腾 天马行空?? 驷马难追 老骥伏枥 兵强马壮?? 青梅竹马 千军万马 汗马功劳 伯乐相马 马 说 韩愈 教学目标 第一课时 1 熟读课文。 2 初步掌握文意。 3 培养学生对文言文的感悟能力。 4 了解本课中的一词多义。 　 “说”：是古代的一种议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，托物寓意的一种体裁。 说 如《爱莲说》 韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 ____________》里。 退之 文学 散文 文起八代之衰 柳宗元 唐宋八大家 昌黎先生集 韩柳 预习检测 人教版八年