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教师如何提高教学能力
今年教师节前夕,习近平同志发表他的有关“好老师标准”的讲话,有一条就提到了好老师必须有过人的学识。这就包涵教师的教学能力。教师教学的能力是我们每个教师的基本素质,如何提高教师教学能力则是摆在我们面前的现实问题,我认为应该注意以下几个方面:一、勤于学习和充电??? 新世纪的教学向我们提出了新的要求,要打破以前的教学常规,灵活地运用和处理教材,处理好分科与综合、持续与均衡,增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣与经验,精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式。因此,教师要勤于学习有关教育教学理论和论著,多听其他老师的课,学习他们先进的教学方法,不断提高自己的教育教学理论水平和完善自己的教学风格。
二、勤于钻研和实践
????第一,要学习掌握教学基本功。良好的扎实的教学基本技能,是新时代对教师的必须要求。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,是教师实施新课程的教学基本技能。因此,在课堂教学中,教师要依据基础教育的性质和时代的特点,教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能;要关注学生学习的过程与方式,注重学习过程,改变学习方式,让学生学会学习;要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中,贯穿在课堂教学过程中,落实在课堂教学行为中,促进学生全面和谐的发展。
第二,要精心设计教学过程
????课堂教学的源泉来自于语文课堂教学设计。语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计,它能精心安排教学步骤,巧妙设计教学内容,适当使用教学手段,灵活运用教学方法,合理分配教学时间,使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽。
三、勤于反思和总结
美国心理学家波斯纳提出的著名的“经验+反思=成长”教师成长公式告诉我们:反思是教师成长的“催化剂”,是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。我们要勤于反思就要从以下几个方面入手:
(一)对“教”的反思
1、课前反思
首先,要反思教学目标。反思教学目标的设置是否明确、是否有达成的可能;
反思目标是否以总体课程目标为指导,是否适应社会进步和学生发展的需要;
反思教学目标的设置是否尊重学生原有的知识经验基础,以学生为本,因人施教;
反思教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。
其次,要反思教案的设计是否符合学生学情。这一方面是为了进一步明确教学目标,对教学设计进行查漏补缺,重新审视这个教案的利弊得失;另一方面则是为了关注学生的需求,准确把握学生的最近发展区,使教案更加符合学生现实。
2、课中反思
课中反思就是要求教师在教学过程中密切关注目标达成状况、学生课堂学习状况、教学的得失以及教师自身的课堂表现,并不断根据观察到的情况对教学预设进行自我调整,以适应不断变化的课堂。
3、课后反思
(1)反思教学目标
比如,教学目标是否达成;未达成的原因何在(从理论和操作层面进行分析);哪些教学行为、教学策略影响了教学目标的达成;如何进一步改进等。
(2)反思课堂教学组织与管理
教学是师生共同参与的活动,课堂是师生共同活动的场所,因此,教师要反思教学中师生积极互动的层次以及参与的质量;反思如何诱发学生主动参与、主动思考、积极配合;反思在关注学生智力因素的同时,是否也关注学生非智力因素(兴趣、信心、意志力……)的作用等。
(3)反思教学内容
例如:反思教学内容与教学目标是否一致,是否有助于教学目标的达成;反思教学内容是否科学、有趣,是否符合学生的身心特点及认知水平,是否能调动学生的学习兴趣。
(4)反思教学策略
反思教学策略的选用过程,也是反思理论如何联系实际的过程。如反思教学策略的选择是否符合现代教育教学理论,是否以系统的观点为指导,是否有助于教学目标的达成。
(5)反思教学态度
态度决定一切。对于中小学教师而言,态度比专业素养对课堂教学的影响更大,因此,教师还要对自己的教学态度时常反思。如反思自己的工作态度是否严谨、认真、负责;反思在教学过程中,对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否给予了足够的关注等。
(二)对“学”的反思
比如课前反思学生对本节课关注
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