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（激发小学生学习音乐兴趣的研究）课题总结-学科论文 （激发小学生学习音乐兴趣的研究）课题总结-学科论文 开学初，我对课题（激发小学生学习音乐兴趣的研究）展开了深化探究和研究，根据前期初步研究进行分析、小结，在所教班级的教学理论中试行、验证，探究音乐教学的设计、指点策略，同时留意寻找规律，初步撰写教学课例及案例。 一、我已完成的任务或处理的问题如下： 1、在所教班级进行学情调查。 2、仍然让民主入课堂。坚持师生之间的心灵互动经过，做到老师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份涌现在学生当中，放下“师架子〞，与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起翱翔知识的海洋，以此为教学态度来提升学生上音乐课的兴趣。 3、看重提升个人研究程度 二、已处理的问题以及处理问题的经过 1、总结出鼓励学生学习、提升学生学习才能的非教学因素： 〔1〕、老师的人格魅力 在研究中期的学生调盘问卷中，50%的学生喜欢上音乐课，50%的学生以为教师和颜悦色、循循善诱，80%的学生以为学习的成功来自于课堂把握方式方法和老师的鼓励，50%的学生以为自个的学习获得进步，。老师教育观念的改变直接影响学生的学习态度、学习状况和学习结果。真正以“人〞为本，以“学生〞为本，尊敬学生已有的学习经历，关注学生学习探究的经过，在音乐教学中激发学生学习兴趣，浸透情感因素，让学生在天然的状况下通过练习获得愉快的学习体验，稳固知识，提升才能，使练习真正成为激发学生学习动力。 〔2〕、集体的和谐气氛 民主平等的学习气氛，能力使学生完全放松、完全放心，没有任何心理负担，全身心地投入到学习中去。作为社会人，老师、家长、同伴对学生个体成长有着不可无视的影响力，真诚地鼓励、真心地帮助是学生学习动力的源泉。每个成员准确对待学习中存在优劣，宽容对待学习困难的学生，尊敬学习经过中的主体付出。学生感受来自老师、家长、同伴的鼓励、帮助，才会积极加入各种学习活动，学习才能的提升能力成为一种可能。 2、探究出小学音乐课堂中学生的积极性策略： 〔1〕、科学准确分组，目前课堂上的小组按座位顺序就近搭配，随意性很大，这容易形成组员间的不公平介入。应以组间同质、组内异质为原则进行科学准确的分组。重视在性别、兴趣、才能等方面的搭配，还应分配角色，共享领导，具体表现出真正意义上人人介入的思想。 〔2〕、把握合作机会不是所有的学习内容都要采取合作的学习方式。在学习碰到困难、学生思维受阻时，在得出规律性的结论前，在某一个问题可能有多种答案或多种表现形式时，引导学生进行小组合作学习。 〔3〕、结合其他教学形式合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到扬长避短。要把老师的指点与学生的自学相结合，把老师的发问与学生的疑问相结合，把教授知识与教给方式方法相结合。 〔4〕、根据学生的年龄特点，采取不同的教学方式方法如：掌声鼓励法、星级评选法等等、相互评价法使小组学习在轻松、略带竞争的气氛中，真正成为增进学生综合素质提升的有效途径。 〔5〕、评价多样化，坚持学生介入激情。教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提升学习活动的.实效性起着至关主要的感化。在开放性教学理念背景下，我们采取了下面评价方式：“学习〞评价、“延时〞评价、“多值〞评价、“鼓励〞评价，以坚持学生上音乐课活动的激情。 三、有待研究处理的问题及处理问题的思路 1、提升合作沟通性活动的介入质量，学生合作沟通是要作好充分的铺垫。新课标提出：要改变单一的记忆、承受、模拟的被动学习方式，开展学生采集和处置信息的才能，获取新知识的才能、分析和处理问题的才能以及沟通与合作的才能。在这样的大气候下，如今我们的音乐课随处可见三人一组、五人一圈的场面，小组讨论、大组沟通，看似热火朝天，混水摸鱼的大有人在。 2、发明性活动介入，经过设计要周密。音乐的实质与价值就在于激发人的发明性，在音乐教学中施行发明教育具有得天独厚的优势。发明性活动包括了演奏、律动、创作、创编等活动，要让学生自动有效地加入到这些活动中来，需要老师在课前周密地设计每个经过。 3、体验理论性活动介入，要强调要求。新课标指出：音乐教育教学活动，应遵守音乐教育所物有的审美规律，坚持以审美体验和理论为核心。审美体验和理论的形式有很多，如欣赏、自在演唱歌曲，用打击乐为歌曲伴奏等。我们课堂上还经常看到这样的案例，老师在新授歌曲完毕后，为了活泼课堂气氛，让学生用乐器给歌曲伴奏。为了具体表现出全员介入，给每位学生分发了打击乐器，让其自在练习，最后大结局。从外表上看，所有学生都介入了，课堂气氛也很“活泼〞，但这种没有要求、没有分工的教学活动学生的介入是盲目和混乱的。如今假设老师在分发乐器后，对每一种乐器怎样演奏都有明确的要求，自在练习时按要求分工、练习，我想其最后的效果必定会理想很多，提升了学生介入的有效性，其成就感就会大