部编版小学语文五年级上册第三单元作业设计.docx

目 录 一、单元信息 二、单元分析 三、单元学习目标 四、单元作业设计思路 五、前置学习单 六、探究学习单 七、迁移学习单 八、徜徉书海单 九、小试身手练习单 部 编 版 小 学 语 文 五 年 级 上 册 第 三 单 元 单 元 作 业 设 计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版 单元名称 基 本 信 息 语文 五年 级 第一学期 本 教育部 组织编 〔人民教 育出 版 社出版 〕 单元 单元 组织 方式 自然单元 重组单元 序 课时名 对应教材内容 号 称 1 《猎人海力布》 第9 课 课 时 信 息 2 《牛郎织女(一)》 第 10 课 3 《牛郎织女(二)》 第 11 课 4 《创造性复述故事》 口语交际 《缩写故事》 习作 5 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 语文课程围绕核心素养，表达课程性质，反响课程 理念，确立课程目标。在学段目标中，要求学生在阅读 中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章根本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自 己的看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事 1.课标要求 情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往等感受。阅读整本 书，把握文本的主要内容。通过语文学习，热爱中华文 化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，初步了解和借鉴人类文明的成果。民间故 事，是中华传统文化中浓墨重彩的一笔，在本单元的学 习过程中，引导学生注重了解中华优秀传统文化的源远 流长、丰富多彩，提升学生的中华优秀传统文化修养。 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作 品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事 ， 是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选 编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根 据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两局部。《猎 人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文，《牛郎织 女(二)》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主 人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象， 充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼 与追求。 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复 述故事〞。这是在中年级“详细复述〞“简要复述〞的 2.教材分析 基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生 动，更有吸引力，开展创造性思维，培养丰富的想象力 。“创造性复述故事〞的方法，在《猎人海力布》《牛 郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用〞栏目 中都有相关的练习，“交流平台〞梳理总结了创造性复 述故事的根本方法。口语交际安排了“讲民间故事〞的 活动，旨在将学到的方法进行实践运用。 本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事〞 ， 旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法 简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事 的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女 (二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写 故事作铺垫。本单元还安排了“快乐读书吧〞栏目，推 荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事， 让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事 的乐趣。 有了前四年的学习经验积累，五年级学生能够依据 前置预习单完成基础性的预习工作，能运用多种方法理 解词语，有初步的品析课文的能力。基于四年级的学习 积累，学生们已经习得方法并懂得简要复述故事，聚焦 本单元的语文要素，要求学生在简要复述的基础上进行 3.学情分析 创造性复述故事，并走近人物，体会人物心理，加上表 情和动作复述故事，再加上自己合理的想象，让我们讲 述的民间故事熠熠生辉。 三、单元学习目标 序号 单元学习目标 1 认识24个生字，会写25个字，会写32个词语； 能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 2 3 能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体 ；能根据需要，简要介绍故事； 4 学习缩写故事的一般方法，能缩写民间故事，做到内容完整、情节通 顺、语句通顺； 5 初步了解民间故事的特点，能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲 等地民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课 外阅读的成果。 四、单元作业目标 序 单元作业目标 号 1 能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 2 在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的 兴趣。 3 通过课上有梯度的学习，能够创造性地复述民间故事。 4 学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力 。 5 通过与大家分享课外阅读成果，感受阅读民间故事的快乐。 五、单元作业设计思路 本单元作业分为五个阶段，以“前置学习单、探究学习单、迁移学习单、 徜徉书海单、小试身手练习单〞