智慧教育典型案例：“之 江 汇”助力“精准教学”的几点尝试.pdf

“之江汇”助力“精准教学”的几点尝试 衢江区实验小学 洪小花 李锡珍 [摘要]随着现代化校园、智慧校园的创建，我校将“之江汇教育广场移动学 习终端”引入课堂教学中。通过实践发现，“之江汇教育广场移动学习终端”可 以从课前精准目标、课中精准教学、课后精准辅导等几个当面助力小学课堂精准 教学，提高课堂效率。 [关键词] 之江汇；精准教学；小学数学 何谓精准教学？李金海教授在《谈谈精准常规课堂教学》一文中提到，精 准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，尊重学生成长规律，准确把 握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，实现预期教学目标和完美教学结果 [1] 的活动过程 。 随着现代化校园、智慧校园的创建，我们学校将“之江汇教育广场移动学习 终端”（此后简称:之江汇）引入小学课堂教学中，大数据的应用，进一步精准 的了解学生的学情，教师精准了的调节了自己的教学重难点和课堂时间的分配， 调整了教学方法，提升了学生的学习效果，满足学生个性化需求。“之江汇”同 时还提供了丰富多彩的教与学交互方式，从而改变教学氛围，提高课堂教学效率。 在此背景下，我利用之江汇教育广场的“互动课堂”开展了基于移动教学平台的 精准教学在小学课堂教学中的应用研究，并尝试从课前、课中、课后三个维度对 基于移动教学平台的精准教学在小学数学中的应用进行了反思，希望推进移动教 学平台在小学数学学科精准教学中的运用。 一、课前——精准目标 浙江省教研员喻伯军老师在《基于学生基础实施精准教学》专题讲座中提出： “要针对学生不懂的，进行教学；针对学生模糊的、不完整的，进行丰富；针对 学生容易出错的，进行纠正。” （一）乐于参与测学情 “学情分析”是教师进行教学设计的必要前提，传统型学情的检测，不仅增 加学生的作业负担，同时学生因为不感兴趣敷衍了事，题目没有看清楚就着急落 笔，造成最初的学生提供的信息，就不准确。久而久之，教师也没有了兴致。现 在，我们借助之江汇创设有趣、可操作的、丰富多彩的数学实践环境，能激发学 生的兴趣，让学生更乐意投入到学情检测活动中来，它不仅能够有效吸引学生的 兴趣,对进一步提高学生的整体学习效果也具有重大意义。 如在教学二年级下册《除法》单元的《分草莓》一课时，要让学生通过活动 探索有余数除法的试商方法，体会“余数一定要比除数小”，在以前的教学中老 师都是让学生通过一次次的分小棒活动来开展教学活动，整个活动过程比较枯 燥。现在利用之江汇就可以将一个个的草莓图片传送到学生的平板上，让学生面 对着草莓用手移一移、分一分，教师还可以设计“分草莓”游戏，让学生在游戏 中学习，一步步地让学生在游戏中体会到“余数一定要比除数小”。 （二）精准分析明学情 因此，“学情分析”是教师进行教学设计的必要前提。之前，面对着学生学 情检测的题目，教师不仅要批阅同时还要分类整理，最后发现好不容易整理出来 的数据，在课堂中反应出来和学生的真实学情存在着差异。现在，我们利用之江 汇，不仅能对整个班级进行分析，它还能分析掌握班级中的每一个学生的学情， 及时的调整教学的进度和教学重难点。如在教学三年级下册的《电影院》一课时， 从移动教学平台反馈的课前测验习题数据，可以看出学生对于两位数乘两位数 （有进位）的乘法竖式计算正确率不高，大部分学生没有掌握课前利用微课自学 的内容。针对这一情况，我重新选择教学方式，针对学情中发现的问题进行精讲， 重点讲解；而对于课前检测中发现的学生对于表格法的计算正确率比较高这一现 象，课堂上这一内容就讲解的时间稍微少一些。 “之江汇”不仅可以从学生答题的正确率来了解学生的学情，还可以从“之 江汇”导学检测反馈的数据的“准确度”和“速度”角度来精准地了解每一位学 生知识点掌握情况，判断出他们在学习中是否存在“蒙”的现象，甚至能检测出 有没有抄袭现象，突破了传统教学备课过程中学情分析的困境。比如学生反映速 度异常快，但错误反应很高、正确反应很低，这种情况“蒙”的可能性极大。比 如，学生反应速度异常快，正确反应和错误反应与其他同学及其相似，这种情况 抄袭的可能性很大。 综上所述，充分了解学生的学情，“针对学生不懂的，进行教学；针对学生 模糊的、不完整的，进行丰富；针对学生容易出错的，进行纠正。”让学生是科 学学习的主体，基于学情精准教学目标，让课堂教学更精准有效。 二、课中——精准教学