22四季之美（第二课时 教案）部编版语文五年级上册1.docx

《四季之美》教学设计 【教材分析】 《四季之美》这篇课文是一篇散文诗， 课文按年四季的顺序描写了春天的黎明、 夏天的夜晚，秋天的黄昏、冬天的早展等不同时间的景致。这首散文诗结构简单、语言简洁、诗意含蓄、娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象面面,在 朗读中体会不同时间、不同景物的动态，培养学生欣赏美的情趣。 【学情分析】 这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉。在这篇《四季的美》教学中，让学生体会清少纳言以及整个日本文化中那独特的审美趣味。这里展示的，并不是春天花团锦簇的娇艳，夏天惊雷暴雨的豪壮，秋天红叶金穗的斑斓和冬天冰雪世界的磅礴，而是在着力发掘一种清淡、朦胧、冷寂的美感。这是不同于传统的描写四季之景的文字，让学生用心领会。 【教学目标】 1.引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2．让学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习并掌握“读、品、诵”的阅读方法。 【教学重难点】 1.引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.学习并掌握“读、品、诵”的阅读方法。 【课时安排】 两课时（本节课为第二课时） 【教学准备】 教学多媒体、教案 【教学过程】 一、复习导入 导入语：今天，我们继续学习《四季之美》，提起四季之美我们一般会想到什么呢？春花秋月，夏荷冬雪？本课的作者清少纳言视角独特，他认为，春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨，作者选择了“黎明、夜晚、黄昏、早晨”四个时间段描写四季之美，到底美在哪里呢？我们一起来看春天最美。 二、深读课文，体会四季之美 （一）引读第一自然段 1．指明学生读第一自然段，其他学生思考：春天的美在哪里？你能想象到什么画面？ 预设答案：春天的美美在天空颜色的变化。第1自然段描写了黎明时天空颜色的变化，我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。 2.板书出示关键词：“鱼肚色的天空，微微的红晕，红紫红紫的彩云”（出示图片） 提问：你看到了什么？（引导学生说出画面） 3.板书出示：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”，并提问：看到这些词，你又想到了什么呢？ 预设答案：我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。 教师语：前面的内容叫做“静态描写”，后面的内容是“流动的，变化的”，这就叫做“动态描写” 4.教师语：既然画面这么美，那我们一起读一读吧！ （1）学生自读 （2）指名读 （3）齐读 5．教师点评指导。 朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“红紫红紫的”可适当重读，读出天空彩云的变化。 5.教师小结： 教师语：我们学习这个段落，分为三部分，一是要读文，了解美在哪里，二是品味动态、静态描写，三是感情朗读，自然成诵。 方法小结： 一“读”（读文，了解美在哪里） 二“品”（品味动态，静态描写） 三“诵”（感情朗读，自然成诵） （二）自主学习二、三、四段 1.自主阅读（引导学生用“品、读、诵”的方法赏析学习） 2.交流汇报 【夏】 （1）个人感知 教师语：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天的同学举手说明你所喜欢的夏天美在哪里？ 预设答案：美在夏天的萤火虫 （2）集体品味 夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 思考：这个萤火虫又有什么不一样呢？ 答案预设：萤火虫是飞动的 教师点拨：作者最喜欢下雨时闪着朦胧微光飞行的、充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。并且这些东西都是动态的，再一次体现了“动态美” （3）齐读文段 本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”“也”“即使……也……”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，让人感受到惊喜。 【秋】 （1）个人感知 教师语：学完了美丽的夏天，还有美丽的秋天，同学们，你们谁更喜欢美丽的秋天呢？秋天的美美在哪里呢？ 预设答案：美在夕阳西下，美在鸟儿归巢…… （2）集体感知 教师点拨：这些动态的景色，就叫做动态描写，这一段还有什么动态描写，同学们来补充一下。 预设答案：归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去，大雁“比翼而飞”，小虫子在唱歌，沙沙响的风声。 追