初中 初一 语文《春》教学设计.docxVIP

《春》教学设计 所属学科：语文教材版本：统编版 适用对象：七年级上学期授课教师：深圳市罗湖外语实验学校黄银璇 一、教学背景 《春》是统编教材七年级秋季开学的第一篇课文，它以诗的笔调，抓住春的 特点，用火热的情感、清丽的色彩，生动的描绘，画出了生机盎然的春之形象， 给人以无限的希望和蓬勃的活力。学生对春天有直接的情感体验，能引发共鸣。 但由于是第一次接触全篇的写景抒情散文，处于只能直觉意会美而不能言传美的 阶段，缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。教师要引领学生进行梳理，品读, 感悟。这是本次教学的起点。 二、教学目标： .积累基础知识，理清文章结构，掌握重音和停连的朗读技巧并有感情地朗读 课文。 .揣摩文字准确生动的词句，体会作者语言表达的技巧，.学习本文学习作者抓住景物特征的写作方法并体会作者对春天的热爱和对未 来的憧憬之情。 三、教学方法情景法、朗读法、探究讨论法。 四、教学过程 （一）说“春”导入： 请大家来猜猜这是个什么字？ 督 不错，这是春的小篆字形。从“什”，草木春时生长。“屯”字，亦兼作声符。似草木破土而出，土上臃肿局部，即刚 破土的胚芽形，表示万物生长。 据此，你认为春会带给文人墨客怎样的灵感？ 生机勃发的，给人新鲜力量的。春天带来了崭新的希望，所以历来文人墨客 都喜欢描绘春天，赞美春天。让我们一起吟诵出来吧： 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。一一杜甫《春夜喜雨》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈《早春呈水部张十八员外》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。一一杜牧《江南春》人们对春的描绘和赞美从不停止。今天，我们来共同欣赏朱自清的《春》。 【设计意图】从“春”到“春天”，以古引今的导入设计，为接下来把握文章的 整体内容与情感基调作铺垫。 （二）初读积累.作者简介： 朱自清（1898 —1948）,字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主 战士。散文代表作有《匆匆》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》。 .字词标注：注意文中音形易错字。 窠巢：ke chao应和：ying he 黄晕：huang yun宛转： wan zhuan 噫亮：liao liang.成语快闪游戏： ［规那么］每个成语闪现7秒，快速记忆，教师出示遮住重要释义的局部，请学生挑 战答出。 繁华嫩叶：花儿繁茂叶子嫩绿，形容生命力旺盛。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 轻风流水：清凉的风，衬映着流动的湖水花枝招展：形容女子打扮十分美丽，这里比喻姿态优美。 【设计意图】了解作者有助于学生把握作者的写作风格、理解文章的情感，而且 加大关于文字常识的积累。识字正音是朗读的基础，通过红色颜色的放大效果， 学生对音义易错字加深印象。成语快闪游戏调动学生学习积极性，抓住重要释义 能更好掌握成语的使用。 （三）再读感知.同学们，预习提示里有这样的提示：“这是一篇散文”，那么，这是一篇— 的散文呢？ 预设：这是一篇写景抒情的散文。描绘春天的景象，抒发对春的热爱之情。 ,请同学们有感情的自读课文，思考作者一共描绘了哪几幅有关于春天的画面 呢？用关键字概括。 2~7段中描绘了春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。 .文章可以分为几局部？ 第一局部（第一段）：盼春第二局部（第二?七段）：绘春 第三局部（第八段）：赞春小结：写了春天生机勃勃的景物，抒发了对春天的喜爱、赞美以及对生活的热爱 之情。 【设计意图】整体把握课文内容、理清课文层次是解读文本的基础，教师注意进 行适当点拨，不以自己的预设出示代替学生的自主生成。 （四）美读品味.第一段表达了作者怎样的心情呢？ 反复，盼望春天来临的急切之心；拟人，写出看到春天来临的欣喜之情。 .如何通过朗读，表达上述情感？ ［知识卡片］重音：对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方 停连：朗读语流中声音的中断，用“V”标在词语之间的上方；声音的延续，用 标在词语之间的上方。 例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步Y近了。 ? ? ? ? ?朗读脚本：第二个“盼望着”字重读，说明“盼望”一直在进行着，很持久，更 突出了对春天的渴望之情。“春天的脚步”后面稍作停顿，表现心中的期盼，“近 了”要重读，因为期盼成为现实，春天真得来了。 3,请同学们小试牛刀：第四段该如何把握重音停连，才能读出作者的情感呢？ 朗读处理：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手八抚摸着你。风里带来些 v新翻的泥土的气息，混着v青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里V酝酿。 ? ? 朗读脚本：“母亲的手”和“抚摸”重读，要读出语重而情深，“手”和“抚摸” 之间要读出拖音，更能表达手的温柔。“风里带来些”“混着”“空气里”后面 稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融 合，在发酵，越