《行路难(其一)》课堂教学实录(4).doc

《行路难（其一）》课堂教学实录 一、忆海拾贝，走近李白 1、? ? 师生互动，了解李白生平： 师：提及李白，相信大家并不陌生。首先，我们一起来回顾李白的生平情 况。李白是哪个朝代的诗人？ 生：唐代。 师：李白字什么，号什么？ 生：字太白，号青莲居士。 师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？ 生：浪漫主义，被称为： 诗仙” 师：好，说得很好。 2、? ? 回忆李白的诗歌及诗人形象： 师：我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中， 你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。 出示问题一： 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用 以下句式来回答： 我从‘? ? （诗句）中，读出? ? 的李白” （例如：我从床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白” 生1:我从举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白” 《静夜思》举头望明月，低头思故乡。思乡的李白。 《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。开阔的胸怀和豪放的精 神境界。 《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。重视友情。 《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。孤独 寂寞的心情。 《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。苦闷的心 情。 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。才华横溢, 满腹忧愁。 《将进酒》天生我材必有用，千金散尽还复来。自信乐观。 师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李 白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我 们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，让我们共同来学习他的另 一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 二、初读诗歌，整体感知 1、了解诗歌创作背景： 师：请同学们翻开课本30课《行路难》其一，李白是在什么样的情况下写 下这首《行路难》的呢？ 生：唐玄宗天宝三年（744）,有着远大抱负、雄才大略的诗人本来能够幸 运地亲近皇上，舒展自己的才略，但李白在朝廷里受到同列着的嫉妒、诽谤， 自知不为当权者所容，乃愤然辞朝而去。辞别朝廷后不久，作《行路难》三首， 此即 师：非常好。 2、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字: 师：行路难” 一个 难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发 了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。 师：请大家一起试读诗歌，并勾画出生字、词。 生：齐读诗歌。 师：大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。 生：樽”箸”塞”行” 3、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。 师：听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？ 生：好！ 师：读。老师读得好不好？ 生：好！ 师：好在哪？ 生：老师读得有感情。 师：那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？ 生：苦闷、激越昂扬。情绪高涨（垂头丧气） 师：说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读， 现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗 人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。 生：齐读诗歌。 师：大家觉得自己读得怎么样？ 生：不是很好。 师：为什么? 生：读不出感情 师：只要同学们用心读，一定可以的。好，女同学来试一试好吗？ 生（女） 师：不错 师：男同学也来读读吧。 生：男 师：很好，看来只要用心就一定能做的很好。 三、再读诗歌，理解诗歌内容 1、? ? 学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。 师：现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释完成资料中的第二个问题。 出示问题二： 自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。 羞”直”闲来”忽复” 长风”会”直” 生：自由朗读。 师：很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。那么你们理解这些字词了 吗？ 生：羞”同馐”，美味食品； 直”同值”，价值；闲来：空闲的时候；忽复: 忽然又；长风：顺风；会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫； 2、? ? 请同学们用自己的话描述诗歌内容： 师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿 意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？ 生：金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。停下酒杯，丢 掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。想要渡过黄河 却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。闲来时像吕尚在溪边垂钓， 忽然又梦见自己乘船在日月边经过。行路难啊！行路难！这么多的分岔口，我 到底该走哪一条呢？我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪， 高挂船帆，向苍茫的大海驶去。 生：（鼓掌） 师：这位同学说得好不好？ 生：好。 师：我们一起来译一下。 师：译的很好。 师：译文毕竟是译文，纵然描述得