高中音乐人音版2019不忘初心教学设计.docx

《不忘初心》教学设计 教学目标： 1、审美感知：让学生运用义务教育阶段累积的音乐知识，聆听、感知、分析《不忘初心》和《谁不说俺家乡好》两首作品的演唱形式、表现要素、表现情感与情绪等能力，学习、探究两首作品的音乐创作技法。 2、艺术表现：学会演唱歌曲《不忘初心》，自选《谁不说俺家乡好》中最能体现山东民歌代表性的乐句片段，并加以模仿演唱，尝试体验舌音技法。 3、文化理解：深入理解《谁不说俺家乡好》这首歌曲的创作背景和选材用意，特别是理解以这首作品为代表的创作者们是如何以“不忘初心”的坚定信念，创作出两首主旋律歌曲的，通过对本单元作品的赏析，逐步树立自觉铭记中国革命历史、自觉传承中国传统文化与民族精神、自觉充盈爱国爱家情怀，自觉构建高雅文化的鉴赏品味和能力。 教学难点 《不忘初心》两乐段和《谁不说俺家乡好》的旋律线走向图 教学过程 一、导入：课间播放交响音乐视频《祖国颂》，学生陆续进入教室。（设计意图：在第一次进音乐教室的时候就用高雅音乐影响学生，并让学生潜意识中区别音乐除娱乐功能外的其他功能）。 提问：音乐欣赏和音乐鉴赏两个词的区别。（设计意图：学生平时习惯用欣赏音乐的层面去聆听音乐，设计此环节，旨在介绍这个音乐鉴赏教材学习的大致方向）。 二、聆听《不忘初心》 1、初步体验如何鉴赏音乐：打开书本，翻到第一课《不忘初心》，分别从旋律和歌词两方面来分析改作品。 a：初听歌曲《不忘初心》，根据自己现有的音乐知识储备来思考几个问题 1、这首歌的演唱形式是什么？ 2、这首歌可以分几段？如何划分? （设计意图：回顾小学初中的音乐知识，用一些较简单的问题来让学生带着问题听音乐，为接下去分析作品做一个初步的准备。） b：学唱第一段歌谱。 1、第一乐段可以分为几句？划分依据是什么？ 2、探索发现各乐句之间的联系，引出启承转合的概念。 3、让学生画出旋律线走向。 （设计意图：进一步分析作品第一乐段的结构，画旋律线为和第二段旋律线对比做准备。） c：学唱第二段歌谱 画出第二乐段旋律线走向，并比较与第一段的不同 思考旋律线走向不同对音乐情绪的影响 （设计意图：从旋律这个音乐要素来对比两段音乐情绪的区别） 2、分析歌词 有感情的朗诵全文，并区分两段歌词内容情绪上的不同。 （设计意图，歌词也是歌曲的一部分，但在这里不做重点铺开，不然就显得有点上语文课的味道了） 3、介绍作曲家创作背景 （设计意图：学习作曲家自觉铭记中国革命历史的行为，最终达到构建高雅文化品鉴能力。） 4、跟着原唱完整演唱全曲 （设计意图：通过对旋律、歌词、创作背景的学习，达到真正有感情的演唱歌曲，实现情感升华。） 5、总结分析过程 演唱形式、分析歌曲结构、画旋律线条、各段歌词所表达的不同内容、熟悉创作背景 （设计意图：总结过程，增加印象，为下一个环节做好准备） 三、《谁不说俺家乡好》 1、将全班分四个小组，初听歌曲，阅读完教材上的文字材料以后，以小组为单位讨论探究：演唱形式、歌曲启承转合如何分句、画出各句大概的旋律线走向。 （设计意图：充分运用教材所给的信息，使学生学会运用前面歌曲分析方法来初步鉴赏歌曲，小组讨论有利于达到本节课的审美感知的目标。） 2、对比《谁不说俺家乡好》和《不忘初心》两首歌的分析结果，结合歌谱，让学生找出最能体现山东民歌代表性的乐句。 3、模仿演唱第三乐句、尝试体验舌音技法。 （设计意图：通过模仿演唱，让学生体验到民歌作品旋律的丰富内容和多样的演唱技法） 自主阅读学习教材的知识部分——音乐的社会功能 （设计意图：本块内容老师不做解释，让学生自主学习） 总结：我们所生活的世界是一个充满音乐的世界，这些音乐的社会功能具有双向的特征，好的音乐作品具有积极向上的社会功能，也有些不健康的音乐，可能起消极和反面的社会作用。我们应该充分发挥音乐艺术的广阔社会功能，并自觉抵触那些低俗、恶趣的音乐，保证我们的音乐审美生活不受到干扰和污染。