“双减”政策下初中化学个性化作业设计研究.docx

“双减”政策下初中化学个性化作业设计研究 摘要：初中化学课程的课程设置、教学和学生学习在教师队伍中不断发生变化。变化总是伴随着需求而来，所以课程的新概念将继续为所有教师带来改进和更新。最明显的变化是在中学化学课堂上，化学教师根据一个简单的课程来使用新课程来激励学生并监控课程中的所有环节。让学生认识到学习化学的热情，提高学生的化学学习能力，并最终促进他们的积极发展。好的作业设计是教育过程的重要组成部分。作业设计优化对于整合课堂所学知识、促进新旧知识有机转化、帮助教师发挥至关重要。了解您的学生正在学习什么，并为进一步的教育提供反馈。所以，初中化学作业要注意优化设计，让学生及时整合所学内容。 关键词：初中化学；双减政策；作业设计 双减政策的颁布实施明确指出，初中化学教学应该以提高学生的科学素质为宗旨，加大力度提髙课堂教学有效性，努力加强课后作业设计，不断激发学生学习化学的兴趣和动手操作能力。相比于传统作业设计方式，教师应该积极探索新的作业设计模式，用现代教育技术去展现化学的魅力，投入更多的精力在学生的核心素质教育上。本文将集中围绕初中化学作业管理展开讨论，分析当前的教学情况，并给出具体可行的教学策略，以提高学生的课后学习效果。 一、开放性作业设计 初中阶段的学生，大多数处于叛逆期，将其禁锢在条条框框之内，容易引发学生的厌烦情绪。同时，学生才是作业的完成主体，加上学生都希望自己能够成为发现者和探索者。所以，初中化学教师在进行作业设计的时候，要注意作业的开放性，给予学生充足的探索空间。开放性作业无论是在作业形式和内容上，还是在具体的解决方案上都没有固定答案，使学生能够按照自己的理解来探究个性化解答方案，从而有效激活其发散性和创造性思维。 例如，在学习《空气》这个章节时，课本中有利用红磷检测空气中氧气含量的试验，所以，在设计这个部分课堂作业时，教师能够依据这个试验为学生布置兼具开放性和探究性的实验，例如，教师能够让学生自己动手做试验，以检测是否能够用木炭代替此实验中的红磷来检测空气中氧气的含量，教师能够启发学生从此实验的开展原理及其生成物等方面进行思考，以设计科学合理的试验方案。这样的作业具有极强的开放性和探究性，同时给予学生较大的自由空间。所以，能够有效提升学生参与实验作业的积极性，强化学生的课堂知识和技能。 二、 在作业设计中融入生活化元素 通常情况下，学生在初中才开始接触化学，所以对于学生来说，这个科目较为陌生，无形中为学生的探究兴趣带来一定不良影响。所以，在进行作业设计的时候，教师应该注意选取生活化素材，一方面增强化学作业的吸引力，另一方面让学生能够深刻感知化学与自身生活之间的联系，消除学生对化学的陌生感，增强学生的探究欲望和化学作业的趣味性，以收获较好的作业设计效果，所有科目的学习都是为了应用于社会和生活，学生对生活实际中的事物也比书本上的事物要感兴趣，所以，化学教学中的作业设计趋于生活化能够有效的帮助学生提高学习的效率。 在九年级的化学教学中，有一个知识点是醋酸与碳酸钙能够反应，而家庭里面的水壶下面的水垢往往就是碳酸钙组成的，所以教师就能够给学生布置在家里面用一些醋和一些水垢看他们能否反应，以此来加深学生们对这个化学反应的印象。由此看来，如果教师仅仅在课堂上，给学生们讲醋酸与碳酸钙的化学反应，学生们或许不会有太深刻的印象，但是如果让学生们亲手去操作一下的话，相信他们会长时间记得这个反应。除此之外，还有八四消毒液的漂白反应等也与生活有关，那么教师就能够给学生们布置一系列的生活化的作业，这样，学生不但能够提起兴趣去学习，还能丰富日常生活知识。 三、 丰富化学实践性作业的形式 化学科目是一门理论和实践都非常重要的科目。没有理论的支撑，实践就无法开展;没有实践，理论知识也不能真正的领悟。但是，“双减”政策实施之前的初中化学教学中，过度的重视课堂对理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养。在布置作业时，也都基本以练习为主，模拟测试的方式来进行。这显然，对化学知识的掌握是非常不利的。“双减”政策的实施，要求教师在浓缩的时间后，布置作业以达到实现学生真正学习的目的。作业是检验课堂成果的主要手段，对于课上知识的巩固至关重要。所以，教师在素质教育的要求之下，所釆取的手段要丰富化学实践性作业的形式。 例如，应该从书面作业和实践作业两个方面来丰富作业的形式。首先，对书面作业而言，要尽量的增强其针对性和时效性。化学科目的章节较多，内容较为繁杂。这对刚刚接触化学学科的初中学生来说有着很大的阻碍。教师通过作业的方式帮助学生突破阻碍，就要加强作业的针对性。另外，化学的知识因人而异，且随着环境的变化，其结果也是不断变化的。所以，教师在布置作业时要紧跟潮流，提升作业布置的时效性。对实践性作业而言，能够增强学生之间的相互合作，积极开展材料容易获得的、安全可靠的