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学前教育学 任课教师：闫学云 学校：聊大东昌学院 第一章 学期教育的演进与发展 知识目标： 1.了解学前教育的演进历程及其在各种社会形态下的社会特征。 2.理会经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。 3.掌握21 世纪世界学前教育发展的新趋势。 技能目标： 1. 通过了解学期教育的历史与发展趋势，能够以发展的眼光看待学前教育发展的规律。 2. 通过对影响学前教育的社会因素进行分析，培养学生从整体视角对待学前教育问题的能力。 第一节 学前教育的产生和发展 一、 学前教育的历史演进 （一）原始社会的学前教育 特征： 1. “公养公教育” 2.教育内容：生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练。 （二）农业社会的学前教育 家庭——家庭教育为主 古代中国：孔子“少若成天性，习惯成自然”；贾谊“早谕教“‘颜之推的《颜氏家训》等。 蒙学教材：《三字经》《百家姓》《千字文》，希伯来《圣经》 西方：柏拉图，儿童国家公有，注重优生优育。昆体良提出双语教育。 中世纪：预成论。 （三）工业社会早期的学前教育 工业社会生产力的发展促使教育发生变革。第一次以蒸汽机为标志，第二次以工业电气化和农业机械 化为标志。 霍力岩认为：可分为初创和确立阶段 1．初创阶段（18 世纪至 19 世纪末） 工业社会生产的需要，妇女走出家门劳动。需要社会承担起育儿的任务。 出现了：“幼儿学校“，”星期日学校“，1840 年福禄贝尔”幼儿园‘—— “幼儿教育之父” 2.确立阶段（19 世纪末至第二次世界大战） 两个背景：（1）科技进步需要劳动者提高素质（2 ）缓和阶级矛盾 一些工业发达国家通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。法国。1840 年“托儿所‘改为” 母育学校“，并通过《费舍法案》，颁布的”国民教育的义务性、免费性、世俗性“原则，同样适用 于幼儿教育。掀起一股学前教育的热潮，但是多数国家还没有重视学前教育。 二、学前教育的发现现状 （一）现代社会发展中凸显学前教育的价值 原因： 1. 社会发展要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求。 首先，国家重视幼儿的发展。 其次，妇女解放运动直接促使了幼儿教育的发展。 再者，幼儿自身的发展也对幼儿教育提出了新要求。 2. 脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展。 1 （二） 现代国外学前教育的发展 1. 学前教育趋于公共化，具有公益性特征。 2. 托儿机构功能加强且形成多样，幼儿入园迅速提高。 3. 关注学前教育的战略地位和公平性。 4. 重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作。 5. 关注幼儿教师的专业化问题。 6. 突出学前教育的文化性。 7. 全纳教育将成为未来之路。 （三） 现代中国学前教育的发展 六个方面： 1. 国家制定相关政策，重新审视学前教育价值，社会地位大幅提高。 2. 基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。 3. 吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观。 4. 创新幼儿教育体制，形成多主体、多形式的半园局面。 5. 学前教育课程逐步走向多元化，“回归生活”理念成为学前教育的主流观念。 6. 我国学前教育实践中存在的突出问题。 （1） 入园难、入园贵问题突出，学前教育发展的地区差异大，影响教育公平。 （2 ） 学前教育投入不足，管理部门分工不明。 （3 ） 学前教育课程整合不当，出现“大拼盘”现象。 第二节 影响学前教育的社会因素 一、经济与学前教育 （一）社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 （二）学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 （三）学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 （四）