双减背景下小学二年级数学作业设计案例.docx

双减背景下小学二年级数学作业设计案例 "双减”背景 随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的实施（本文简称''双减”政策），各地各校各教师积极响应，同时都在思考如何在”双减”政策下，让作业减量不减质。作业是课堂的延伸，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这对我们的教师也是提出了更高的要求，因为这也是间接要求我们教师在提高作业管理水平的同时要提高教育质量。”双减”背景下，只有探究有效的作业设计、优化作业设计，才能达到减''量”不减"质”的目的。 基本要求 检测课程教学效果 通过小学数学作业设计与实施，及时发现、分析学生与教师在数学教学中存在的问题及原因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学目标的要求。 提高教学质量 通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感悟数学思想积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，发展课程核心素养，提高课程教学质量。 促进学生全面发展 通过小学数学作业设计与实施，让学生进一步体验数学与其它学科的联系，感受数学与生活息息相关，在提升学生数学素养、促进学生智育发展的同时，培养学生核心素养，促进学生德、智、体、美劳全面发展。 存在问题 教师在低年级作业布置方面存在盲目性。因为”双减”政策明确要求减量，教师就直接减”质量”，在布置作业的时候没有针对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，内容单一、机械化。 作业布置未分层。每个孩子都是独立的个体，即使是低年级较简单的知识，所有学生对知识的掌握情况不可能是一模一样的。但是教师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体学生做同样题量和难度的作业，缺乏发展性和层次性。 教师重书面作业，不能引起学生的兴趣。通过小学数学作业设计与实施，要发展学生的核心素养，提高课程教学质量。但是有的教师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑孩子核心素养的培养，每天的题海战术让学生在面对作业的时候''发怵”，进而让学生失去做作业的兴趣和热情。 具体办法 （一）丰富作业形式 低年级小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征。釆用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜绝惩罚性作业。数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、表现方式的多样性，激发学生学习兴趣，促进学生巩固双基，发展认知能力。 （二）严把作业难度 小学数学作业的难度不能超出《义务教育数学课程标准》的内容标准和内容要求，要根据《课标》中的层次要求把握好作业的难度,作业中需要的思维过程与方法都要符合小学低年级学生的年龄特征、认知规律和实际思维水平。要坚持面向全体学生和因材施教结合，设计与实施分层次、个性化的作业。通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。 （三）完善课后服务 充分利用好课后服务时间，进行有趣的数学实践活动激发学生学习数学的兴趣，教师要引导学生在校内基本完成书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业。让学生养成良好的作业习惯和用眼习惯，同时教师要认真批改作业，根据作业内容和学生的实际情况加强面批讲解或集体评讲，要及时做好作业反馈与订正，根据作业效果的具体情况釆用恰当的方式进行培优辅差。作业批改后能够釆用评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励学生认真完成作业。 二年级数学作业设计与实施典型样例 基础过关 基础过关类作业要求掌握所学知识最基本的内容，即对所学数学知识有初步认识，能够正确理解、再现、辨认或直接使用。基础过关作业一般用于课内作业。 ［示例］二年下册《表内除法》作业设计 7-7= 32-8= 48-8= 56-7= 64-8= 21-7= 49-7= 40-8= 说一说计算每一题用的是哪一与口诀C ［设计解析］以上三个题目设计的目的是让学生想与除数有关的乘法口诀求商，帮助学生巩固理解乘法算式和除法算式的关系，理解用乘法口诀求商的算理。这部分作业是学生必须掌握的知识，应该做到让学生人人过关。 能力提升 能力提升类作业是对所学知识内容的深入理解和灵活使用类作 业。通过变式题目，让学生灵活掌握乘法口诀求商的方法，并区分乘法和除法，培养学生的思维能力。能力提升题对于低年级一般也是用于课内讲解。 ［示例］先计算再比大小 1、 将下列算式填在合适的()里。 35-7 48-6 7x7 56-8 36-6 ()>()>()>()>() ［设计解析］上面的题目设计的目的是帮助学生提升用乘法口诀求商的这个课时的关键的能力。这是一个综合考察学生乘法口诀记忆、口算和数学符号使用能力的题目。这部分的作业作为考查学生关键能力，教师可适当进行提示，引导理解，特别要看清