五年级上册语文-6《将相和》说课稿（部编版）含2个课时.docx

五年级上册语文-6《将相和》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《将相和》是根据《史记》中《廉颇·菌相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完整归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 二、说教学目标 1.学习本课生字词。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.理清文章的脉络。 三、说教学重难点 教学重点：1、能用自己的话说一说课文的主要内容。 2、分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。 3、提高阅读速度。 教学难点：结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。 四、说学情 五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。 五、说教法学法 课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。再结合人物的语言、动作等把握人物形象。 六、说教学过程 一、介绍背景，导入新课 1.（课件出示战国时期七个国家的地理位置的图片）战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。当时秦国最强，想要统一其他国家，不断向别国进攻。赵国是紧邻秦国的一个比较弱小的国家，常常受到秦国的侵略。但是弱国也有强者存在，当时赵国就有两个非常有名的人物∶廉颇和蔺相如。我们今天要学习的这篇课文讲的就是发生在这两个人物之间的故事。（板书课题∶将相和） 2.看到课题，你想知道什么?（想知道"将"与"相"分别是谁?他们为什么"不和"，又是怎样由“不和”到“和”的。） 3. 既然同学们都这么好奇，就让我们带着这些好奇一起去文中找答案吧 二、默读课文，提高阅读速度 1.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。 （1）用较快的速度默读课文，读完后举手。 （2）尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 2.检测阅读效果。 （1）教师统计学生默读课文所用时间。 （2）交流默读时对课文内容的把握。 ①《将相和》的故事发生在哪个历史时期? ②“将”与“相”分别指谁 ③渑池会上，蔺相如要求秦王做什么? ④“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗”这句话是谁对谁说的 ⑤“负荆请罪”前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？ 3.交流阅读体会。 师∶通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但对课文内容的把握较差；有的同学虽然读得慢，但是对课文内容的把握较好有的同学读得又快对课文内容的把握又好还有的同学读得慢，对课文内容的把握也不够好。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。 （1）交流自己的在阅读中的困难。 （2）请读得又快对课文内容的把握又好的同学分享自己的经验. （3）教师总结提高阅读速度的方法和建议∶遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读；连词成句地读，尽可能扩大视域集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。 三、再读课文，整体感知 1.自主学习，掌握生字词。 （1）课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。 （2）课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。 2.自由朗读课文，本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个故事的主要内容。 本文讲了三个小故事。 第一个故事（第1～9自然段）∶完璧归赵. 第二个故事（第10～14自然段）∶ 渑池会面。第三个故事（第15～17自然段）∶负荆请罪. 3. 廉颇和蔺相如为什么“不和”，他们又是怎样由“不和”到“和”的 （“不和”∶蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功，升了官，位居廉颇之上，引起了廉颇的不满。由“不和”到“和”∶廉颜认识到了自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪，两人重归于好，齐心协力，保卫赵国。） 七、说板书设计 将相和 完璧归赵　渑池会面 负荆请罪 八、说教学反思 这篇课文虽然篇幅较长，但读来却发现只写 了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议、回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事相比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它作为重点读议的内容，力争读深议透。在这一个故事的学习中，我注重在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇各自言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这些比较能启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅让学生在比较中更鲜明地认识人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。 第二课时 一、说教材 这篇课文以“和”为主题，通过叙述三个小故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、