李文杰读书交流.docx

<<与名师对话,在实践中改变>> ----读-吴正宪丛书有感 漯河市第二实验小学李文杰 与名师对话,在实践中改变 大家好,我是来自漯河市第二实验小学的李文杰 ,今天,我分享交流的题目是《与名师对话，在实践中改变》。 俗话说： 读万卷书不如行万里路， 行万里路不如阅人无数， 阅人无数不如名师指路。所以，我爱书，爱与名师对话。是什么？ 让一个 16 岁就踏上三尺讲台的小女生, 成为数学大师? 是什么？ 让一位教师在教育之路上一走就是四十年。 带着好奇，带着崇拜，我走进了他——吴正宪，在阅读中，我感概万千。 我想: 若不是对课堂的痴迷，对学生的热爱，对教育的执着， 又怎能在教育生涯走中这么深远。 我想： 只有痴迷课堂的人，才能在备课时，细心雕琢，做到精心设计； 我想： 只有热爱学生的人，才能不断地了解 学生，做到有教无类； 我想： 只有执着教育的人，才能以育才为己任，做到传道授业解惑。 2016 年 9 月我满怀欣喜的踏进了小学校门，自认为我的工作是勤奋的、努力的，感觉只要每节课学生能够顺利完成预设的目标，那么，我就是一位成功的数学老师。自从参加了区教研室举办师徒结对活动，聆听了名师的报告，拜读了吴老师的教育书籍，让我找到了差距，看到了自己教学的不足，以致于开始对自己有很多的不满意：不满意，自己的课堂设计，不满意，自己的教学模式，不满意，自己的教育方法，甚至有时怀疑自己选错了方向，不适合教育行业。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”而我，很多时间充当的就是那个坏的老师。我想：与其在懊恼中对自己充满怀疑，为什么不试着改变自己？而吴老师的这四本书恰恰是我改变提升的指路灯。 一、改变观念，谨记登高方能望远 一直以来，每拿到一本新教材，我都会从第一页翻看到最后一页， 大致熟悉教材涵盖几个章节，每个章节有什么知识，重难点是什么， 以便做到心中有数，本以为这样就过好了教材关，但当了解到吴老师刚参加工作时，就找来了 12 册教材，把全册教材中所有的例题、思考题以及有代表性的练习题全部做了一遍，并根据数学知识的内在联系整理成知识网状图时，我震撼了，当了解到吴老师为了提高自己的数学素养，博览了大量的数学书籍、研究古代名题、趣题、难题，演算用的草稿摞起来比写字台还高时，我汗颜了，当知道他还精心整理了《思维训练题》、《趣味数学题》等学习笔记时，我彻底觉悟了， 原来自己做的这些只是冰山一角，没有真正的过好教材研读关，教材是教学的基石，整体把握教材和深入解读教材，不仅要解读教材中的知识内容有哪些，知识点是怎样呈现的，知识点之间有怎样的联系， 还要解读教材上的每一幅图片、每一个对话、每一行文字都告诉我们的什么，以及每一个知识内容背后所蕴含数学思想和方法是什么，争取做到脑中有树，心中有数，教学有术。欲穷千里目，更上一层楼， 教师只有站的高，看的远，才能带着学生走的远。 二、改变态度，乐观的接纳学生的错误。 很多时间，我都会因为学生对知识理解错误而生气、焦虑，读完了吴老师《课堂不以成败论英雄》这篇文章，我才明白，犯错，是学生成长中的必然经历，是从不成熟到成熟的一个转变。面对学生的错误，教师应有宽容、平和的心态，有接纳错误的勇气和胸怀。有了这个认识，在执教五年级上册小数除法解决问题这一章节中，解决王阿姨用一根 25m 长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用 1.5m 长的丝带， 这些红丝带可以包装多少个礼盒？问题时，我找了两位学生演板，结果一位用进一法，另一位用去尾法。看到这样的情形，我并没有直接的去评价，而是让两位同学各抒己见，表达观点，结果出人意料，做错的同学第一句话就是意识到了自己的错误，自己错在了哪里，非常赞成另一位同学的做法，此时同学们也纷纷点头赞同。听到这里，我感到很欣慰，也给予了两位同学表扬。整节课感觉到了从所未有的和谐和愉快。 三、改变评价策略，激发学生的正能量。 在吴正宪老师的评课中，给我印象最深刻的是“真有才”与“好失落”——评丁老师执教的《圆的认识》这一课。在这堂课里，丁老师对回答正确的男孩评价为“你的话不多，总是非常精要”。对回答偏离预设目标的女孩评价道“对称轴今后我们会学到，请坐”。课后吴老师对这两位学生进行了采访，男孩说：老师更有才，从男孩真有才的回答中，看到了他的自信，读出了他的喜悦，他的情绪中涌动着继续喜欢数学的动力。而女孩说好失落，女孩语气低沉的话敲击着我的心灵！不经意间，我们打击了多少原本兴高采烈、洋溢着生命活力的童心！给多少孩子泼了冷水，我们可曾听过他们受打击后的心声？ 老师的评价就是一把双刃剑，对符合教学预设的发言，教师要给予表扬，而对于不符合教学预设的发言，我们更应该细心呵护，因为，这样的发言恰恰是课堂的生成！是啊，没有学生就没有课堂，没有对学生的尊重就没有焕发生命活力的课堂！让我们用心