学情分析以《四季之美》这篇课文的教学为例.docx

《四季之美》教案设计 教学内容： 《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文，本课讲授课文的第二课时。第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。 学情分析： 对于五年级学生而言，能够初步感受作品中生动形象的和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是没要理解一篇日本作家的散文散文意境还是存在一定的难度。作者借用景物作为抒情对象，景物因人的情感而形成美的意境，情感通过景物直达人心，这样的体验对于五年级的学生来说还是有一定的难度。 教学目标： 有感情地朗读课文,读出四季的独特的韵味. 借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写，感受四季之美。 激发学生热爱四季热爱自然的情感。 教学重、难点： 教学重难点：借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写，感受四季之美。 教学方法： 教法：情境教学法 朗读法 学法：小组合作学习法 自主学习法 教学准备： 学生准备：课本、笔、一张信笺纸； 教师的教学准备：课件PPT ?六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 　环节一 （复习导入） ?引导孩子复习本课词语：黎明 红晕 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 火盆 走廊 闲逸 未免等重要词语 读本课词语：黎明 红晕 萤火虫 大雁夜幕等重要词语　 　通过有效词语导入新课，使孩子产生阅读期待，促进语言积累，落实御用训练，激发文本情感，有效提高课堂效率。 环节二 （新授） 明确学习目标： 向孩子们展示本课的学习目标。 学习课文第一自然段品味“动态描学”。 引导孩子学习课文第一自然段。以问题：哪些字词句让你感受到春天黎明时的美？引导孩子圈画出动态描写的字词或者句子。并谈感受。 主要从： 天空颜色的变化有鱼肚色——红晕——红紫红紫 抓住动词“泛着”“染上”“飘着”几个动词感受颜色变化的过程 品味动态描写 小组合作学习： 问题：找出文中夏秋冬着三个季节关于动态描写的句子，并在旁边做标注，写下自己的感受。 自主学习 圈画出文中关于动态描写的句子 在旁边写下自己的体会 思考如何将这段话读美 合作学习 跟小组成员读一读自己圈画的句子 和小组成员交流自己的体会 排练上台展示 小组展示 品味美句：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸭急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 （一）读本课的学习目标 圈画出让自己感受到美的句子，并在旁边做标注 汇报自己的学习成果，并在老师的指导下进行情感朗读。 （三）1.圈画出文中关于动态描写的句子 2.在旁边写下自己的体会 3.思考如何将这段话读 1.跟小组成员读一读自己圈画的句子2.和小组成员交流自己的体会 2.排练上台展示 学生上台展示自己的学习成果。 学生反复品读，体会动态描写。 （一）学习目标是孩子们通过学习后达成的状态，明确学习目标，对实现目标也就有了保证。 （二）由扶到放的教学思路，引导孩子感受何为动态描写，为下一个教学环节做铺垫。 以读代讲，让学生在读中感，读中悟。 新课标倡导学生的个性化阅读，讲求小组合作的互动生成，在这一环节，将为学生提供自主学习的时间、自主交流的时间以及生生互动的分享空间。 通过美句的反复诵读，提升学生的鉴赏力，深化主题。 环节三 （ 拓展延伸 ） 请同学们选择大自然中的一个景物或者一个场景运用动态描写的方式将他们的动态美呈现出来。提示：池塘里的鱼儿、风中的落叶、傍晚天空的云等 展示交流，生生评价 选择自己喜欢的事物或者场景，写出事物的动态美 学以致用，将内容内化为学生自己知识。 环节四课堂小结 点出“动态描写” 复习“动态描写” 帮助学生理清知识结构，错金学生构建自己的知识体系。 环节五 作业布置 把文中动态描写的句子积累到摘抄本。 课后完成摘抄任务。 巩固课堂所学的知识。 板书设计 四季之美 颜色变化 鱼肚色 红晕 红紫 颜色变化过程 泛着 染上 飘着 动态描写 板书设计简单明了，突出重难点，让学生一目了然 教学评价 在本课的教学中采用由扶到放的教学思路，注重方法的指导，然后大胆放手让学生实践，通过小组合作的学习模式，让学生参与课堂，融入课堂，达到了预期的教学效果。 小组合作学习的学习模式，学生的主体地位得到了体现。学生轻松、自主的学习环境下学习，学生的参与意识得到培养，激发了学生的求知欲。 以生为本，以学定教，落实课堂，让生成水到渠成。