幼儿行为观察与案例第一版电子教案.docx

单元/章节名称 第一章 认识幼儿行为观察 学时 4 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.理解“观察”的含义及构成要素，了解“一般观察”和“专业观察”的区别。 2.理解“行为”和“行为观察”的含义，认识到“意识”的存在及意义。 3.了解行为观察与记录对幼儿、家长及教师等的意义。 4.认识不同分类标准下，幼儿行为观察的类型及其特性、使用方法和优缺点等。 5.能够在实践中反思和提升专业观察者所需要具备的各项能力和态度。 教学重点 及解决措施 教学重点：在不同分类标准下，理解、掌握幼儿行为观察的类型及其特性、使用方法和优缺点等。 解决措施：明确分类标准，结合典型案例，组织学生讨论各类型幼儿行为观察具备的关键要素，总结不同类型幼儿行为观察的主要区别。 教学难点 及解决措施 教学难点：引导学生认识并培养自己成为专业观察者需要具备的能力。 解决措施：结合典型案例，分析、评价案例中教师的观察行为，从实践案例中提炼、总结作为专业观察者需要具备的基本能力，体会这些观察能力在实践中的价值和意义。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 午餐时间，有部分小朋友已经吃好饭了，阳阳就是其中一个。他走进盥洗室，洗净手后就靠在盥洗室的门框上，看着小伙伴，不时嘻嘻笑着。突然，他张开双臂、分开双脚，抵住两边的门框，还是笑嘻嘻的样子。大齐走过来，见门被阳阳堵住了，就用身子往阳阳身上撞，很生硬地说：“让开！”阳阳就当作没听见。大齐气呼呼地说：“你再不让，我就告老师去。”这话也没吓着阳阳…… 阅读书中案例，思考阳阳看似“无理取闹”的行为背后是否具有其他真实意义？ 二、新授：观察的含义 共同讨论：什么是观察？观察在日常生活中是如何发生的？你认为专业观察与日常观察有哪些不同？ （一）观察的含义及过程 1.观察的含义 2.观察的过程 观察不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是通过大脑对信息进行加工的过程。具体来说，完整的“观察记录”包含以下四个要素：　 （1）注意 （2）焦点与背景 （3）主观介入 （4）判断与结论 （二）日常观察与专业观察的区别 专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的观察，是有明确目的、计划安排、有一定控制和严格记录的观察。在以下几个方面与日常观察存在明显区别： 在观察目的上的区别 在观察记录上的区别 在观察结果上的区别 三、新授：行为与行为观察 共同讨论：你能举出哪些在幼儿园教学实践中教师对幼儿实施行为观察的实践案例？ （一）行为的含义 1. 行为的狭义定义 2. 行为的广义定义 （二）行为表现与内在意识 1. 什么是行为表现？ 未经思索的行为反应； 经过思考和选择，通过内在的意识，再做出的行为反应； 2. 什么是内在意识 3.观察：根据行为反应推测内在意识 （三）幼儿行为观察 1. 幼儿行为观察的定义 2. 幼儿行为观察的具体内容 幼儿行为观察的具体内容有很多，包括幼儿所有的行为表现，概括起来至少包括以下几个方面： 幼儿的日常生活行为（如喝水、如厕、睡觉、进餐等）； 幼儿的动作能力（如穿珠子、使用剪刀、抓握、拍球、上楼梯、跑步等）； 幼儿的游戏行为； 幼儿认知发展的情况； 幼儿语言发展的情况； 幼儿与他人的互动行为； 幼儿的情绪特点； 需要特殊照顾的幼儿的行为等。 四、新授：幼儿行为观察与记录的意义 共同讨论：思考并讨论，观察、记录幼儿行为对幼儿、家长及教师的不同意义。 对幼儿的意义 解读幼儿的行为 记录客观事实 发现幼儿的个体差异 对家长的意义 帮助家长了解幼儿 提升亲师互动关系 对教师的意义 教师的反思与成长 提升课程质量 五、新授：幼儿行为观察的分类 (一)正式观察和非正式观察 根据“观察记录”的结构性质和控制程度，将观察方法分为正式观察和非正式观察。 正式观察 定义 适用情景 实施过程 正式观察基本分为以下四个步骤： 首先，确定观察行为，对行为进行操作性定义。 其次，预测什么情境、什么时间会发生哪种类型的行为，估计行为的后果，并据此制定详尽的观察记录表。观察记录表需对观察主题、观察情境、观察事件的项目、观察时间间隔、观察者的角色等进行清楚的界定。 再次，进行观察前需对观察者进行训练，以提高不同观察者观察水平的一致性。 最后，在“观察记录”中，对所有的被观察者使用同样的观察方法，采用统一的观察记录表进行记录。 优缺点 非正式观察 定义 适用情景 实施过程 优缺点 （二）直接观察和间接观察 根据观察是否直接面对被观察者进行，可将观察方法分为直接观察和间接观察。 直接观察 定义 适用情景 实施过程 优缺点 间接观察 定义 适用情景 实施过程 优缺点 （三）参与观察和非参与观察 根据观察者是否直接介入被观察者的活动中，可将观察方法分为参与观察