《为中华之崛起而读书》教材解读.pdfVIP

.. 义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《为中华之崛起而读书》教学设计 济南市小金小学 2015.10.12 .下载可编辑. .. 《为中华之崛起而读书》教学设计 【教材解读】 一． 教材特点 （一） 思想内容方面 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件 事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情， 从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中 华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中有些重点 词句如： “周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读 书！” “崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、 为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的 “为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系 起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这 样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学 的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大 志，显示出与众不同的远大志向。 “当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点” 焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在 华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。 .下载可编辑. .. “一条条街道灯红酒绿……大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警“ 耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力， 显示威风。 “他们急忙奔了过去……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁” 得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受 伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。 “周恩来铿锵有力的话语……为中华之崛起” 铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。 “请问诸生为什么而读书？” 诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多” 的意思，类似的用法还有“诸位”等。 “他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀” 胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （二）表达技巧方面 1、课文结构严谨，层次清晰。 先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”， 这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到 洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父 说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自 己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就 心系中华的振兴，立下远大志向。 2、各层次之间过渡自然，层层推进。 .下载可编辑. .. 文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串 的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。” 这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明 正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自 然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课 文的第9 自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人 在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切 身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来 的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身 课上这件事的叙述。 3、多用对比，体现“中华不振” 文中巧用对比的手法，例如： 1、“租界内”与“租界外”。文中虽然只写了租界内的繁华与 热闹，但租界外的情境不难想象——文中的“大不相同”一词很清晰 的表达了这一点。 2、“妇女的哭诉”与“洋人的得意扬扬”。 3、中国巡警“本应惩处洋人”与“反而把哭诉的妇女训斥一通”。 4、“围观的中国人紧握着拳头”与“他们又