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有理数乘除法学情分析 (方案)
学情分析目的:
学生进入七年级后学习的第一章是有理数,将数扩充到有理数范围这次扩充
带来了一系列改变也包括运算的改变。
通过对学生的学情分析,制定出符合学生的教育方法和手段,因材施教。
学情分析内容:
1.教学主题:使学生熟练进行有理数乘除法运算
2.教学对象:七年级一二班学生
3.教学重点: 在整个知识系统中,学生能够熟练地进行有理数的运算是很重要
的 。因此,本节课的教学重点确定为运用有理数的除法法则,熟练进行有理数
的除法运算 (为了突出重点,我进行了大量练习,让多个学生板演,同时,利用
展示台展示剩余同学的讲解过程,学生先独学然后对学最后找错纠错过程中熟练
的掌握了有理数除法的运算。
4.教学难点:勤思,善思是学好数学的必要条件,本节内容是在有理数乘法的基
础上进行的,有理数除法可以转化乘法进行,所以教材给出了两种法则,对于初
一学生来说,理解这两种法则有一定的难度,因此,本节课的教学难点为:怎样
根据不同的情况选取适当的方法求商
难点突破:采用抢答形式让学生对不同类型的有理数除法进行计算,并说出采用
哪个法则,为什么采用他,最后归纳总结不同情况采用不同方法法则。
5.学情分析方法:结合同学已有的计算能力和学习状况,以学定教,以教导学,
对学生进行合理的分析。
6.学情分析工具:问卷星
工具应用过程与方法:
1.用问卷星出题,题面如下:
一,你能叙述有理数乘法法则吗?
A,能 B,忘了
二,你知道乘法与除法的关系吗?
A,知道 B,不了解
2.让学生在微机室答题,根据答题情况分析学情。
学情分析结果总结如下:
学生在学习本节课对复数参与有理数的加,减,乘法运算有了一定的认识,已经明确有理
数的运算要先明确结果的符号,再确定结果的绝对值且具有一定的观察动手操作,合作交流
能力,但抽象概括能力以及发现提出问题的能力相对较弱
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