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角的初步认识教案三篇 角的初步认识教案 篇1 　　一. 创设情境，导入新课： 　　同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图） 　　1. 从这幅画上，你都看到了什么？ 　　2. 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 　　3. 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题） 　　二. 放手学生，探究新知： 　　（一）联系实际，初步感知。 　　1. 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？ 　　2. 同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？ 　　3. 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。 　　（二）抽象图形，形成表象。 　　1. 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角） 　　2. 你认为它们有哪些相同的地方？ 　　3. 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？ 　　4. 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 　　5. 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 　　6. 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？ 　　（三）巩固练习： 　　1. 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一） 　　2. 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一.二.三，让学生数角） 　　3. 很多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？ 　　（四）实践操作，丰富认识 　　1. 学习用尺子画角。 　　1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自身研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） 　　2） 哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏） 　　3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 　　2. 做角。 　　1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！ 　　2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 　　3.研究角的大小与什么关于。 　　1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ 　　2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） 　　3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ 　　4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没关于系） 　　三. 归纳总结，拓展延伸： 　　1. 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 　　2. 还有的问题，例如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？ 　　《角的初步认识》设计说明 　　角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象： 　　一. 创设情境，导入新课 　　在课的一开始，人学生了解的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。 　　二. 放手学生，探究新知 　　1. 让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。 　　2. 学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不但符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 　　3. 在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习