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《搭石》第二课时-优秀教学设计 《搭石》教学设计（第二课时） 一、教学目标： （一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 （二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。 二、教学重点、难点 （一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 （二）教学难点： （1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。 （2）理解题目“搭石”的深刻含义。 三、教学方法： 谈话法、课件演示法。 四、教学准备： （一）教师：PPT课件及相关资料。 （二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。 五、教学过程： （一）复习导入，揭示课题。 1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。（开火车带读词语） 2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？ 话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石 （二）走进文本，初识搭石。 1．出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么？ 2.结合图片，形象感知，朗读。 搭石，构成了家乡的一道风景。 搭石，构成了家乡的一道风景。 3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？ （风景是美丽的自然风光，景物。包括自然风光和人文风光。） 在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中，什么是风景？因为什么？ 4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。 （三）品读课文，深入悟“美”。 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 （4）总结升华：此时，在你眼中搭石还仅仅是路吗？【板书：一道风景】 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 预设： （1）过渡：一行人走出了画一般的美感，那两人面对面走又是怎样一番情景呢？ （2）你体会到了什么？你还有补充吗？ （体会谦让、有礼貌） （3）那是不是恰巧两个人碰在一起才这样有礼貌的呢？（引导理解“总会”） 引读： 是啊，在这搭石上，不知有多少人相遇了多少次，但他们总会---（齐读） （4）过渡：他们互相谦让，嘘寒问暖，成为了朋友。因此，当年轻人遇上老人来走搭石—— 假如遇上老人来 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。 预设: (1)理解关键字词，交流体会，朗读感悟。 这句话里，哪个词语让你特别感动？把你的这种体会读出来。 总要：做一件好事不容易,难的是做一辈子好事。 伏: 做一个动作，噢，年轻人就是这样（伏）下身子，（背）老人过河啊！ 扶：在甲骨文中是弯的意思，在甲骨时代，犬是人类最崇拜的一种象征，金文的扶左边是人，右边是犬，因此扶体现了尊重和友爱。 背：不仅伏下身子，好要去背老人，不容易啊！ 理所当然：如果你是这里的一位年轻人，你在田里辛苦地干了一天，遇上一位老人走搭石，你会…因为… 从家乡人的身上你感受到了什么？ (2)创设情境，深入理解“理所当然”。 我们可以想象，当年这位老人家年轻的时候，也是这样 (伏下身子背其他的老人过去)，因为他认为（这是理所当然的事）；那么，当这位年轻人老的时候，也会有人这样 (伏下身子背他过去)，因为人们认为（这是理所当然的事）。 （3）升华（敬老）： 就这样，搭石送走了一代又一代人，而敬老和互助也成为了家乡的传统。真是景美人也美啊！——搭石，确实构成了家乡的一道风景。（学生齐读） 回文扣题，升华情感。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 1.师引 ：那一排排搭石---（学生有感情齐读） 2.能谈谈你对这句话的理解吗？ 3.此时此刻，搭石是路，是一道风景，还是—— 4，正如刘章爷爷所感言：搭石，构成了家乡的一道风景，一道美丽的风景。也许有一天，家乡会铺上桥，建上路；也许搭石有一天会消失了，但是搭石中所蕴含的美会永远留在每一个人的记忆中！ 展开想象，扩展延伸 亲爱的同学们，搭石不仅仅是家乡的一道风景，更是人们代代相传的美好的心灵。那么，学习了课文，你能学习刘章老爷爷的写作手法，将你心中最美的风景描绘出来吗？ 教学板书： 21 搭石 刘章