《低年级数学课堂评价有效性的研究》课题开题报告.doc

低年级数学课堂评价有效性的研究 课题开题报告 一、课题研究的由来及意义 课题研究的由来： 课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一, 课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，……改变把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。对学生数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度，帮助学生认识自我，建立自信。我认为，正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。 课题研究的目的： 1．通过对学生学习过程的评价，刺激学生的学习动机，培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。 2．通过探索和研究，使教师能够实施科学的评价策略，用积极的眼光看待学生，让每个学生都能得到赏识，体验到成功，促使他们健康成长。 3．继续学习《课程标准》，讨论如何在实际教学中体现教学的有效性学方法注意把“自主、合作、探究”的方式与课堂评价有机结合，使学生在课堂教学中真正地成为学习的主体，体现生本思想。 4．积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，逐步探索出小学生数学学习发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生数学学习发展性评价的运作范式。 课题研究的意义： 1．有利于促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导小学教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，加快教师教学方式和学生评价方式的转变。 2．有利于促进学生发展学习评价方式。建构和实施学生数学学习的发展性评价，引导学生对自己的学习行为进行分析与反思，发挥学生在数学学习和自身发展能力提高过程中的主体地位。 二、课题研究的内容(拟解决的主要问题) 本次课题研究的内容是“如何提高低年级数学课堂评价的有效性，发挥评价在课堂教学中的导向和激励功能。 研究的主要问题有： 1．老师正确评价学生的方法； 2．老师如何引导学生适时并恰当地进行评价； 3．学生如何在互评与自评中进步； 4．如何进行有效的评价。 三、解决问题的途径和方法 主要途径： 1．树立学生评价榜样； 2．介绍学生评价案例； 3．提供学生评价时机； 4．畅谈学生评价体会； 5．老师反思评价行为； 6．老师撰写反思文章。 主要方法： 1．行动研究法：在不偏离课题研究目标的前提下，结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。 2．文献法：查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。 3．个案研究法：从数学教学的典型课例研究中，探索培养学生倾听能力的教学策略。 四、研究条件： 1．从事本课题研究的人员，专业知识扎实，教学经验丰富；从年龄来看，中青搭配合理，团结和谐，教育事业心强； 2．学校重视本课题的研究，订阅有关书籍。教师们通过学校订阅的有关书籍和网络等渠道学习新的理论知识。 五、课题研究预期成果： 学生方面： 1．学生对数学学习兴趣增强。 2．学生学会自我评价并通过同伴的评价不断提高自己。 3．学生自主合作探究意识得到增强。 4．学生自主探究能力得到明显提高。 5．学生的创新能力得到提高。 教师方面： 通过研究使参与实验的教师转变教学观念，充分认识到教师是教学的组织者、引导者、合作者，重视教学过程中对学生的正确评价。 1．科研能力得到提高。 2．驾驭课堂能力得到提高。 3．新型的教育观念得到进一步深入。 4．撰写论文、案例分析、教学反思的能力得到提高。 5．运用现代化教育技术的能力得到提高。 6．教师间合作交往意识得到提高。 六、特点与创新之处 让学生参与课堂评价，提高学生学习数学的兴趣，使其对知识的理解更透彻，印象更深刻，并培养学生的各种能力及探索精神，进而积累生活与学习的经验。 1．评价要关注全程，关注全面。 所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，课堂评价不能游离于教学活动本身而存在。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。只有在纵向上关注全程，在横向上关注全面，课堂评价才能促进学生全面、持续、和谐的发展。 2．注重评价方式的多元化。 评价的方式有很多，并不仅是教师对学生的评价，可以是学生之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是学生对教师的评价。只有合理的应用评价的方式才能有效的调动学生的积极性，才可能保证达