听秦德林教授《学的课堂：回归教学的原点》讲座心得.docx

听秦德林教授《学的课堂：回归教学的原点》讲座心得 20 年的4月12日，我校邀请了秦德林教授做了《学的课堂：回归教学的原点》的讲座。讲座对“学的课堂”进行了全面的解读，“学的课堂”的动因分析、“学的课堂”的内涵把握、“学的课堂”的模式价值判断、“学的课堂”操作要点等方面做了详细的分析说明。听后反思自己的课堂，感受最深的是对“学的课堂”的内涵把握的分析。 秦教授对“学的课堂”的内涵把握从“学的课堂”的目标指向、重要意义、基本理论等方面做了详细解释。“学的课堂”的重要意义：打造以学生为主体、以学习为主线、以学力提升为旨归的高效课堂。与我校开张的“质疑、探究、拓展”课堂模式的宗旨异曲同工。只有真正让学生学，才能焕发学生的生命活力；只有学生的学真正活起来，课堂才能始终充满活力。在课堂上达到这样的效果“小脸通红---小眼发光---小手高举---小嘴常开”的教学效果。反思日常的课堂教学的点滴，在我的课堂中也有体现。例如在教学《太阳和影子》一课时我以游戏的方法引导学生探究影子产生的条件。首先我让学生猜想影子的成因，根据学生自己提出的问题：影子是怎样产生的？让学生猜想影子形成的条。然后引领学生做影子游戏： 1、教师提问：什么情况下会有影子呢？让我们做影子游戏，游戏中观察思考，你能发现什么？ 2、游戏材料：手电筒、不透明纸板、透明玻璃、半透明拷贝纸。3、做影子游戏：教师控制手电筒的亮灭，学生根据自己的喜好做各种手影表演（利用灯光、透明玻璃和不透明的卡片做投影游戏。游戏过程中让学生观察、质疑、说发现、引导学生汇报交流）。4、根据实验，得出产生影子的两个条件：光和不透明物体。玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式，游戏可以使学生迅速聚集目光，活跃思维，很快地进入课堂角色中，激发学生探究的欲望。课前布置学生玩了踩影子的游戏，为探究影子做了直观认识的铺垫，在课堂中我又以玩游戏的方式带领学生探究影子产生的条件。我准备了半透明的拷贝纸做成的画卷，展开后利用灯光让学生表演手影，当一个个小狗、小鸟、小鸭子出现的时候，学生的眼睛真的亮了起来，几十双眼睛聚焦在一起。嘴里还不时发出赞叹的声音，学生的兴趣高涨，探究的欲望自然就来了。当学生玩手影游戏达到高潮时，学生在做手影教师突然关掉灯光，影子突然不见了，学生的不光眼睛聚焦，脑子里同时也会产生疑问？“怎么回事？”，随机教师有意识的控制灯光，改变物体（不透明、透明），使学生有更多的发现、疑问？他们自然会思考，去探索。真正达到“小脸通红---小眼发光---小手高举---小嘴常开”的教学效果。 秦教授的讲座值得我们深思、探索、实践，在以后的教学中慢慢体会，让我们的课堂成为“学的课堂：回归教学的原点”。