2022年更新教育观念促进专.pptx

- 1 更新训练观念 促进专业进展 安徽师范高校教科院 孙德玉 CDTE — HDSJ — Z2222 这是第1页 - 2 讲 授 纲 要 (一)树立全面进展的质量观； (二)确立素养训练的课程观； (三)树立走向生本的儿童观； (四)建立现代新型的教学观； (五)建立多元多样的评判观； CISO — HZDI — Z6476 这是第2页 - 3 （一）树立全面进展的质量观 1． 学会做人; 2． 学会求知; 3 ．学会健体; 4 ．学会健心; 5 ．学会审美; 6 ．学会劳动; 7 ．学会制造; 8. 学会生活； CKXQ — HHAX — Z6158 这是第3页 - 4 （二）确立素养训练的课程观 1．儿童是课程的主体,儿童制造着课程； 2．生活世界是课程的范畴,也是课程的动身点； 3．课程的实施是儿童反思性制造性构建人生意 义的活动； 4．儿童的学习方式是主动参与,体验反思,探究 制造； 5．老师是课程的争论者和开发者;家长是训练的伙伴； CSRH — HLWB — Z10469 这是第4页 - 5 (三)树立走向生本的儿童观 1．儿童是人; 2．儿童是进展中的人; 3．儿童是社会独立的人； 与此对应的训练观是:敬重,懂得,宠爱儿童;依据儿童身心进展的特点来施教（因材施教）;依据社会的需要来培育； COLH — HACH — Z2175 这是第5页 - 6 （四）建立现代新型的教学观1．由以往强调同学学习的外在变化转向现在留意同学学习的内在变化；2．由过去留意同学学习的结果(答案)转向现在留意同学学习的过程(方法)；3．由传统意义上老师单向的传授转向现代意义上的师生合作对话与沟通；4．由单一封闭的教学组织形式转向多样开放的教学组织形式(依据课的类型)； CSND — HIRW — Z5751 这是第6页 - 7 (五)建立多元多样的评判观 1．由单一目标向多维目标转变; 2．由单一主体向多元主体转变; 3．由单一方法向多样方法转变； 4．从分等鉴定到诊断鼓励; 5．从标准答案到参考答案； CMMW — HSSL — Z8184 这是第7页 - 8 感谢倾听！ 敬请指正！ CECR — HKOO — Z10296 这是第8页