部编一语上册第二单元教案 （集体备课）.docx

PAGE / NUMPAGES 部编版小学语文第一册第二单元集体备课 主备人： 陈英 教学内容： 《a o e》、《i u ü y w》、《b p m f》、《d t n l》、《g k h》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《语文园地二》 单元教材分析： 本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。 教学建议： 《a o e》 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说：虽然ɑ o e字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。因此教学中我们要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音的学习效果，也就是要借助情境、语境学习ɑ o e，注意到儿童的心理特征，呈现方式富有童趣。 《i u ü y w》 单韵母i 、u 、ü 的教学 读准音 教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。说说从图中看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时的具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、 u、 ü。 识记形 引导学生情境图中找字母，游戏、生活记字母。单韵母i、 u、 ü书写指导时要注意新笔画“竖右弯”。可以先让学生观察i、 u、 ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。 练读i、 u、 ü的四声 四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、 u、 ü的四声调。教师要重点指导学生读准第二、三声。 声母y w和整体认读音节的教学 教学声母y w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。特别要强调yu中的u实际上是 ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜。 《b p m f》 指导学生读准音、识记形并正确书写，本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸”、“妈妈”，结合日常生活经验讲解词语的意思。借助卡片正确拼读音节，“爸爸”、“妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。结合词语“爸爸”、“妈妈”来认读“爸”、“妈”，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。教师积极挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景作为契合点，把文本嫁接于丰富多彩、生机盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生轻松快乐地学习拼音。 《d t n l》 声母d、t、n、l都是舌尖音，教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，，掌握发音要领。d、t、n与b、f、m形体有相似之处，要让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。借助汉字拼读带调音节，注意读准n和l，引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，借助卡片指导学生正确拼读音节。识字教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。 本课教学要从从激发学生的学习兴趣入手，帮助学生借助插图，初步感知“d、t、n、l” 的音和形，学生带着信心学习拼音字母和音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的完美结合”。 《g k h》 利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握三个字母的发音要领。本课是学生第一次接触三拼音节，教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。儿歌教学时，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式