《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》教学设计.docVIP

PAGE 1 古诗词诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》教学设计 【教学目标】 借助文中注释，理解“昔、往、依依、载、莫、野径”等词语。 读通读顺诗歌，理解诗意。 3.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 4.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。 5.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。 【教学重难点】 1.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 2.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。 3.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。 【课时安排】2课时 【教学过程】 《采薇》（节选） 一、激情导入 1、同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。我国最早的第一部诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史了。今天，我们就一起去欣赏优秀的诗人给我们留下来的文化瑰宝。 2、出示课题：《采薇》（节选）读题释题。 同学们，透过“节选”二字，你肯定明白了——（这不是一首完整的诗），而是节选了其中最精彩的诗句。 二、初读诗歌，扫清字词障碍。 1、初读诗歌，提醒：雨雪的“雨”在诗中读yù 2.指导朗读，读出诗的韵味。 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀！ 三、品读诗句，体味情感。 1. 自由读诗，理解诗句。 出示“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” （1）根据诗句内容，理解词语的意思。 昔：从前，文中指出征时。 往：当初从军。 依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。 思：用在句末，没有实在意义。 雨（yù）雪：指下雪。雨，这里作动词。 霏霏：雪下得很大的样子。 诗句的意思：想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。 （2）想一想：这句诗写了哪些景物？（杨柳、雨雪）诗人用了对比手法，体会这样写的好处: 在这春光明媚之景，然而大好春光之下，士兵却要从军远征，对比之下，越发觉得多么凄凉；回来时是冬季，但历经战场生死后能安然归来，看着眼前的万物萧杀之象，反而更生出无限欣慰。清代学者王之夫称，这句诗是以乐景写哀，以哀景写乐，以倍增其哀乐；用两种相反的景物来衬托感情的写法，更能获得更强的艺术效果，被视为情景交融的佳句，因此也成千古传诵的经典。 出示“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！” （1）根据诗句内容，理解词语的意思。 迟迟：迟缓的样子。 哀：伤心、难过。 诗句的意思：行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。 （2）讨论：战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，战士为什么反而“哀”呢？ 过渡：是呀，明明应该是值得高兴的事情，为什么反而“哀”呢？也许这里的“哀”，更多的可能指一种复杂的、难以言喻的心境吧。 2.指导有感情朗读并背诵。 四、整体把握，理解诗歌思想内容 　　1.思考：这首诗表现了什么样的主题？ 　　《采薇》这首诗表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 　　2.交流讨论：哪句诗最能表现这种情感？ 　　（“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”） 　　经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但诗中并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。写出戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 　　五、总结艺术特点。 　 一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含蓄形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。 《送元二使安西》 一、谈话导入 1.指名背诵《赠汪伦》） 2.说一说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦。） 3.从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4..板书课题，齐读课题，指名说一说自己对诗题理解和作者的了解。 二、初读诗文，读顺、读出节奏. 给古诗画节奏，再指导朗读。 三、理解诗意、领悟情感。 1、借助注释，并说一说诗的大意。 （诗意:：渭城早上的雨湿润了道路上的尘土，客舍旁的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。劝你再干了这一杯酒吧