《黑布林英语阅读》初一年级第2辑Next Door整书导读 教学设计.docx

|《黑布林英语阅读》初一年级第2辑Next Door整书导读 教学设计 【教学初衷】 ?国家《义务教育英语课程标准》（2011版）在语言知识和语言技能的分级目标中对中学生的课外阅读量提出了明确的要求。初中阶段语言技能目标（三级）要求学生课外阅读量应累计达到4万词以上，初中阶段的七年级对应完成三级目标。参照课标对中学生提出地阅读要求，很显然单凭纯粹英语课本教学的阅读量是不能达到相应标准的。为了达到课程标准的要求，有效提高学生英语阅读能力，培养学生综合语言能力，开拓学生的高阶思维，积淀学生的外国文学涵养，提升学生英语学科核心素养，坚持课内阅读与课外阅读齐头并进。在教学过程在，遵循“教师导读--学生自读—师生研读”三步走的教学策略。本课属于教师导读课程。 【教学设计】 一、? 教材分析 ? ? 本课为《黑布林英语阅读》初一年级第2辑Next Door，中文译名是《外星邻居》，属于当代原创小说（fiction）。 ? ??〔What〕《外星邻居》（Next Door）是一本科幻类读物，讲述了爱好天文的耿直男孩Eoin家隔壁搬来了双胞胎兄妹一家之后，发生了一连串奇怪的事情。学校里的孩子爱拿兄妹俩开玩笑，说他们是从另外一个星球来的。他们到底从哪里来的？Eoin决定探个究竟。 ? ??〔Why〕科幻小说作为小说范畴下的一种亚文学形式，除了具备小说的共性还具有科学性、前沿性、拓展性和幻想性。作者通过Eoin的自述细致入微的刻画了一个内向聪慧的中学男孩在坦诚与信任的人际交往中满足了其对未知世界探索的渴望，收获了与外星兄妹的友谊，突出了人性的真诚与善良。 ? ??〔How〕与其他常见科幻小说叙事形式不同，故事以主人公Eoin博客的形式呈现并穿插了戏剧的表现形式。故事以Eoin内心独白的方式开始，耿直boy特有的认真却絮絮叨叨的语言风格自成幽默，很容易使读者进入阅读状态，产生阅读期待。小说紧紧围绕明暗两条线开展，明线从Eoin对新邻居的好奇、观察、相识、相处、相知开展，作者以剧本的形式在现场景，形象的把小说故事情节呈现在读者面前。暗线则表现了Eoin的成长，他爱好天文，在与外星双胞胎兄妹的交友中满足了他渴望探索宇宙的愿望；他性格内向，在与外星邻居的交友中他体验了友谊的美好，获得了与人相处的能力，实现了自我价值。 二、? 学情分析 ? ? 教学对象为初一学生，他们进行的课外阅读通常为课本单元主题补充语篇和绘本材料，一般能在课堂的时间范围内完成阅读与文本分析。这些学生大部分还没有接触过整本书阅读，因此如何通过封面进行预测，如何通过目录构建小说发展脉络框架，如何通过插图（理解重要段落或者难理解段落的一个形象解释）梳理情节发展重难点，如何通过封底获取补充信息等常用阅读技能还需要一一指导。 ? ? 初一是中小学英语阅读模式过渡阶段，是学生由直白的细节查找向多种阅读技能发展的关键时期，是学生具体形象思维向抽象逻辑思维的培植期，是学生的感知力、想象力、推断力、领悟力发展的关键期。在设计教学环节时既要兼顾情节发展，梳理复述故事概要，又要引导学生深入理解，揣摩人物的复杂心理，归纳人物的闪光点，寻找合适语言来表达观点。 三、? 教学目标 1. 语言能力目标：构建小说的信息框架，了解小说的主要人物及性格特点。 2. 思维品质层面：能理解人物的行为及其对情节发展的推动作用；能思考理解人物的心情与心理变化，产生同理心。 3. 文化意识层面：了解英国中学生的生活，感知中西方学生的家庭、学习、爱好、交友等方面的异同。 4. ?学习能力层面：掌握小说阅读过程中从各层面获取信息的途径，自我探索解决阅读障碍的路径。学会根据语篇类型选择对应的阅读策略与方法，探究合作，共同进步。 四、? 教学重难点 1. 教学重点是把握小说的开端，激发学生的阅读兴趣，预测情节发展；学习整书阅读技巧，提升学生获取有效信息、分析文本的能力；提升学生的逻辑思维能力，能对情节做出合理的推断，能正确解读人物行为与心理。 2. 教学难点是引导学生选择合适的阅读策略，确保在预定的时间内完成信息的读取。 五、教法分析 ? ? 遵循钱梦龙倡导的导读教学法，以学生为主体、教师为主导、文本为主线，将教师正确的“导”和学生主动的“读”相结合，明确阅读任务与进度要求，指导和帮助学生进行自主学习、小组合作学习、探究式学习，突出学生在学习过程中的主体性地位。 ? ? 贯彻启发式教学法，坚持教师启而得法，调动学生学习主动性和积极性，引导学生积极思维，努力使学生启而即发。基于加德纳多元智能理论，丰富启发提出问题的形式，兼顾不同学生的智能倾向，拓展学生多元智能。基于布鲁姆认知分类理论，提出有梯度、多维度的问题，层层深入，重视学生获得结构化知识的过程、引导学生全面地看待问题、深入地分析问题。 六、教学过程 Step I Lead-in 1