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初中八年级物理《杠杆的平衡条件》教学详案设计 PAGE PAGE 1 初中八年级物理《杠杆的平衡条件》教学详案设计 学 科 物理 年 级 八年级 教学形式 讲授课 教 师 单 位 课题名称 学情分析 杠杆平衡的概念，教材是直接给出的，这对学生来说，在前面学习了有关知识的基础上，是容易理解的。课本的实验因为学生已有了初步的实验技能，可安排成分组实验，由学生自己完成。授予课时，应引导学生注意：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系，为后面学习功的原理做准备。 本节教学的重点应放在杠杆的平衡条件上，做好实验是讲好本节课的关键。 教材分析教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。。 教学目标 （一）知识目标? 1、知道杠杆平衡的概念。?2、理解杠杆平衡的条件。? 3、会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，并能解决有关实际问题。? 4、知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。?5、尝试科学探究的方法，经历实验过程。 ?（二）能力目标? 1、学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。? 2、通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分类，从而培养学生的概括规纳能力。? 3、让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。 ?（三）情感目标? 通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；使学生形成科学的学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。 教学重难点 重点：探究杠杆平衡条件。 难点：1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2．力臂的确定． 教学策略： 创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，感悟控制变量的研究方法，通过实例分析，总结出什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，什么样的杠杆既不省力，也不费力。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境提出问题 实验探究解决问题 梳理反思深化问题 评价反馈应用创新 组织教学 2、给出杠杆平衡的概念 3、出示日常 生活中的有关杠杆的投影片?4、图6—8的杠杆哪个省力，哪个费力？要解决上述述问题，我们今天学习“杠杆的平衡条件”（板书课题） 1、指导学生自学实验步骤，引导学生进行实验。 2、说明动力和阻力在实验中可以假定。 3、教师巡指导。（1）引导学生分析表格。（2）引导学生对结论进行讨论：什么样的杠杆省力、费力。（3）动力的作用点和阻力的作用点谁移动的距离大。 ? 1、?引导学生讨论回答问题。 2、与学生共同讲座总结。 1、用投影仪展示当堂测验题。 2、评价补缺。 3、?总结。 4、 布置作业，提出问题。 思考： 小组讨论，回答问题 1、师的指导下实验，并将数据记录表中。 2、通过结论，讨论什么样的杠杆省力或费力。 3、动力作用点移动的距离与阻力作用点移动的距离的关系。。 1、讲座回答问题。 2、自学例1 1、当堂测验题。 2、总结教学要点。 3、课后练习1、2、3。观察日常生活中的杠杆，举出几个例子，并分析出省力情况的怎样？ 通过观察 课本图中的杠杆， 能激发学生的求知欲，使教学情境流畅。 明确实验步骤和所测数据的用途，是实验顺利如否的关键。 通过平衡条件的进一步讲座使学生的知识得到升华。 巩固所学知识。 板书设计 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） 分层作业设计：图6 所示是探究杆杠平衡条件的实验装置。 两端螺母的作用是什么？ ； 若杠杆在使用前发现左端低、右端高，要使它在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向 调节；也可将杠杆左端的平衡螺母向 调节。此后，在整个实验过程中，是否还需再旋动两侧的平衡螺母？ 。 （2）他得到的两组数据如下表所示： 实验序号 动力F1/N 动力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m 1 2 0.2 1 0.1 2 1 0.08 2 0.04 这两组数据中，第 次实验的数据肯定有错误。经检查，发现是测量动力臂时读数错了；测量值是 （选填“偏大”或“偏小”）。