人教版七年级生物第四章第一节流动的组织--血液教案.docx

第一节 流动的组织----血液 教学目标 1、描述血液的组成和各成分主要功能= 2、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 3、尝试解读血常规化检的主要数据 4、理解血液对生命的重要作用 教学重难点 重点： 1、描述血液的组成和各成分主要功能= 2、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 难点： 1、观察人血的永久涂片，识别红细胞、白细胞和血小板 2、尝试解读血常规化检的主要数据 教学过程 导入：以江苏响水化工厂爆炸事件作为主线，和同学们一起探究受伤的李明的治疗过程 小明被抽血检查，作为小医生我们现在对小明抽出的血液进行处理： 进入新课： 任务驱动 任务一：掌握血液的组成 教师：医护人员发现他是右脚静脉出血，立刻对其伤口进行包扎，并进行抽血化验。 下面请针对以下三个问题进行思考： 1、假设李明的血液不参加抗凝剂的血液会出现什么现象？假设参加抗凝剂，离心或静置一段时间后，会出现什么现象？ 2、李明的血液会分成哪几层？〔p51最后一段〕 3、血液的组成？占血液总量最多的是？〔p51最后一段〕 学生：阅读相应的页数段数进行思考，总结血液的分层现象以及血液的组成 教师：进行血液组成总结 设计：情景带入，通过阅读了解小明包括自身的血液组成，图片也直观展示了。学生阅读教材之后，通过提问了解学生的阅读情况 任务二：掌握血浆成分及功能 教师：引导学生阅读p52第一段思考下面两个问题： 血浆的成分有哪些？占比最高的是？第二高是？ 6、血浆的主要作用是？ 学生：阅读相应的页数段数进行思考，总结血浆的成分以及主要作用 任务三：掌握三种血细胞的功能 教师：展示李明的化验单局部内容，让学生请分析答复下列问题： 学生：阅读并思考 7、什么工程数值高于参考值？从血细胞功能上来分析为什么？ 〔p53第四段，p54第一段〕 8、小明说有点头晕，心慌。从化验单分析说明红细胞具有什么功能？ 学生总结：白细胞保护和防御、血小板止血和加速凝血、红细胞运输全部氧气和局部二氧化碳 教师：展示图片并说明：左试管中为红细胞。将试管倾斜放置，十分钟后发现斜面的红细胞变成了鲜红色，而试管底部红细胞仍为暗红色。说明血红蛋白具有什么特性？ 学生：基于红细胞的运输功能思考血红蛋白的特性 设计：通过分析血常规报告单数值上下，再去阅读课文，利用阅读到的三种血细胞的功能来解释血常规报告单中出现的情况，学生解读报告单的能力得到训练，思维能力也得到充分的训练。也能让学生明确，我们生物学知识和生活是息息相关的。 任务四：掌握三种血细胞的特点，并利用特点区分显微镜下三种细胞 教师：引导阅读p53第一段；段。p54第一段。说出三种血细胞的形态、数量关系等特点。在图中找出红细胞、白细胞和血小板。并说明原因。 学生：阅读后分别说出红细胞、白细胞、血小板的特点，并指出图中三种细胞，说明原因。 教师：引导学生表格总结三种血细胞的特点，并给血液的各成分连线加冕，最终总结血液的功能 设计：学生在了解三种血细胞的特点之后，利用特点判断出三种细胞，带着问题思考特点，对于特点的认识更深刻，之后立即应用判断，学生掌握的更牢，效果更好 任务五：学以致用 学生：思考学以致用一 1、一个人红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会引起什么病？ 2、患者会有哪些病症？ 3、根据血红蛋白的成分，采取哪些措施来缓解这些病症？ 教师点拨：贫血；头晕、面色苍白、乏力、心悸、易疲劳等；多吃含铁质和蛋白质丰富的食物或遵医嘱服用补血的药物 学生：思考学以致用二 1、如果化验单上，白细胞的值高于正常值，那说明可能有？ 2、伤口化脓后流出的脓液是什么？ 教师点拨：炎症；死亡的病菌和白细胞 学生：思考学以致用三 1、如果体内血小板的数量过少，会怎样？过多呢？ 教师点拨： 少：血友病〔血友病为一组遗传性凝血功能障碍的出血性疾病〕 多：血栓〔血栓是血流在心血管系统血管内面剥落处或修补处的外表所形成的小块〕 设计：通过三个学以致用，学生明确了三种血细胞对于正常生命活动的重要意义，也能够利用生物学知识去解释一些生活现象或者疾病的机理，包括如何去预防 课堂小结： 课堂小结通过挖空提问学生的方式，能够快速落实稳固所学知识点 教学反思： 本节课以江苏响水化工厂爆炸事件导入，以受伤的李明作为主线来学习，学生带入情景，有种帮助李明治疗的迫切感。并且整节课通过任务驱动的方式去了解血液组成以及各局部的功能，每个学生都阅读课本并思考，通过逐个提问的方式，让每位学生都积极参与到课堂，每个知识点都是学生根据问题去思考寻找结论。同时重点讲解重要结构，这样重难点突出，学生也能够明确这节课的重难点。最后通过挖空提问式小结真正落实到了知识点。 这节课生自主阅读课本的时间很充分，针对疫情网课下减少学生电子屏幕的使用在这节课得到很好的落实。基于目前“双减〞背景以