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如何培养学生的核心素养
——以《狐假虎威》一课为例
作为一名语文教师,我自己深知,仅仅教授学生以知识是远远不够的,语文的教学需要教师不断深挖教材,精心设计教学环节,提高教学能力和水平,不断在实践锻炼中磨练自己的才干,才能更好的培养学生的核心素养,达到授人以渔的境界,使学生受益终生。
学生语文核心素养的培养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,我就以培养学生审美鉴赏与创造和语言建构与运用、思维发展与提升为重点,结合《狐假虎威》这一课,进行论述。
《狐假虎威》是一个寓言故事,这个故事写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,故事启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。这是本课教学课文精读和品析使学生领会到的人生哲理,也是课文的审美鉴赏与创造。教师的职责是教书育人,在狐假虎威的教学中也应紧紧围绕这一点进行相应的德育渗透。
在课文的第二自然段,我设计了请同学们读第2自然段,用横线划出狐狸被逮住之后,做的动作——眼珠子骨碌碌一转。并且启发学生思考当狐狸眼珠子骨碌碌一转时,它在想什么?通过狐狸的狡猾和老虎半信半疑、东张西望、信以为真来进行对比,最后狐狸成功骗过老虎,使学生们在品读狐狸和老虎的动作细节之中,更加深刻的理解狐假虎威所蕴含的人生哲理。在课文中狐狸带着老虎来到森林深处这一精彩章节,在教学设计上,我注重学生亲身实践,请生进行角色扮演,分别饰演狐狸和老虎,学生的积极性和兴趣得到了激发,对课文的理解也更加容易。在教学的课堂小结环节,我摒弃了教师单向授受的填鸭式教学,采取了小组合作交流汇报和师生交流探讨,教师根据学生的发言相机点拨,最后升华寓言故事也就是课文的主旨,学生不仅学到了有趣的故事,更能从中得到生活中的大道理,体现了对学生审美鉴赏与创造这一核心素养的培养。
在《狐假虎威》这一课的教学设计中,我也注重了学生语言建构与运用、思维发展与提升核心素养的培养。在生字词的学习中,不会简单的要求学生通过多写多练来识记生字,我预设了几个学习生字的技巧请学生来思考发言。比如,学习“神”和“活”两个生字,可以通过偏旁入手,启发学生自己找寻方法来分享。指名学生找出比如加一加、减一减、或者换一换这样的好方法来学习生字。这样的话字词的结构会在学生的脑海中得到强化,而且也掌握了更多非死记硬背的好的学习方法,事倍功半,使学生更加学会语言建构与运用。在学习“爪”字时,课件出示甲骨文逐渐演变图,认识象形字“爪”,习题拓展指名答鸡的脚叫做鸡爪,老鹰的脚叫做鹰爪。学习由图画文字演化而来的字叫做象形字。通过这种适度的知识拓展和随堂小练习让学生了解更多知识,同时也能够举一反三,发散思维,通过思维训练,使学生头脑更加灵活,避免造成死读书的现象,真正的使学生能够思维发展与提升,培养了学生良好的思维发展与提升核心这一核心素养。
综上所述,在《狐假虎威》这一课的教学设计中,我准确设定教学目标,创新教学方式,通过实际教学培养了学生良好的语文核心素养。未来也希望通过不断地精进自身的教育教学方法和水平,使学生能够具备更加优秀的综合素质,将来能够成为推动国家发展的栋梁之才。
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