高中地理_济宁市17年度一师一课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《农业生产与地理环境第一课时》教学设计 教材分析： 本课内容选自高中地理（鲁教版）必修2第三单元产业活动与地理环境的第一节农业生产与地理环境的第一部分影响农业区位的因素。“影响农业区位的因素”是学习本节第二部分“农业地域类型”的必要知识基础。教材在分析“农业”的概念和农业生产的特征之后，重点讲述了影响农业区位的因素，并进一步指出影响农业区位的因素是不断变化的。教学中要指导学生对农业区位因素作全面和综合的分析。 学情分析： 对于济宁市第二中学的大多数学生来讲，农业生产就是实际生活的一部分，多数学生都有农业生产活动的亲身经历，教学时教师要充分利用好这个优势，因势利导的总结和归纳出农业生产的影响因素。但是，由于学生基础知识相对薄弱，所以在教学过程中要注意引导、拓展思路，让学生多一些思考、讨论的空间，重点强调分析问题的全面性和系统性。 新课程强调，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，要引导学生在实践中学习，使之成为在教师引导下主动、富有创造性和个性的过程。为此，本课教学力求做到以下几点： 注重实践性，体验性，结合教学内容设计了课堂探究、小组竞赛等教学活动，尽可能创造条件让每一个学生真正动起来，这样能更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习的主人，增强课堂教学的实效性。 创造性地开发和使用课程资源。充分利用当地的典型地理事例、最新的高考命题，网络资源等、将它们大胆充实到课堂教学中去，为我所用，为课堂教学服务。 ?? （3）教学案例、材料的选择力求“贴近生活、贴近实际、贴近学生”。例如：介绍济宁金乡大蒜,让学生真切地感受到地理其实离自己的生活很近。这样不仅提高了学生学习的兴趣和主动性，而且由于情境教学导入了学生的生活世界，从而增强教学的吸引力和感染力，引起学生的思想共鸣。 三、教学目标： 知识与技能：理解农业区位因素及其发展变化。 过程与方法：通过案例分析学习分析区位因素的主导变化及影响。 情感态度，价值目标：激发学生学习分析、探究农业生产与地理环境的关系的兴趣，加强学生分析问题解决问题的能力，树立农业发展与环境协调、持续发展的观念。 四 、教学重难点： 重点 农业区位因素分析及其发展变化 难点 农业区位因素分析 课前准备： 教学课件、学案 课时安排： 1 课时 五、教学过程： 师：上课。 生：老师好。 师：同学们好，请坐。 同学们都看过舌尖上的中国吧？ 生：看过。 师：舌尖上的中国给我们介绍了中国各地很多美食。那同学们知道这些美食的食材来源于那个生产部门吗？ 生：农业。 师：今天我们一起来学习——农业生产与地理环境。 板书：农业生产与地理环境 自学指导 农业生产 1、概念：农业是人类利用 的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。 广义的农业包括种植业、林业、畜牧业、副业和渔业。 狭义的农业仅指种植业。 2、特点：（1） ；（2） ；（3） 。 推荐三种美食：金乡大蒜、吐鲁番葡萄、茉莉花茶。 美食一：金乡大蒜 板书：一、影响农业的区位因素 影响农业区位的因素 【课堂探究】阅读材料，找出影响金乡大蒜生产的区位因素 济宁金乡是我国著名的“大蒜之乡”，大蒜种植历史悠久，管理经验丰富。这里地处平原，土壤肥沃，光热充足，雨量适度，自然条件优越。蒜乡人民广泛采用地膜覆盖、配方施肥、改良品种等先进的种植技术，大蒜产量不断上升，使得大蒜成为金乡的主要经济作物。金乡县地处105国道，依靠便利的交通，产品销往全国各地，并出口美国、俄罗斯、日本、韩国等130多个国家和地区，消费市场不断扩大。并且建有大量的冷库为大蒜保鲜。 问题1（同桌交流）：从材料中，找出影响金乡大蒜生产的条件 （学生思考，讨论，回答，根据学生回答情况进行补充） 问题2（小组合作）：结合以上材料，试归纳影响农业区位的因素 （学生小组合作讨论，分组回答，根据学生回答情况进行补充） PPT展示 区位因素 关键词 答题思路 自然因素 气候　地形 水源　土壤 纬度××，热量充足（不足），降水多（少），光照××，昼夜温差大；靠近（远离）河流，水源丰富（缺乏）；地形××，利于（不利）农耕；土壤肥沃（贫瘠） 社会经济因素 市场　交通 劳动力 政策??科技 种植历史 靠近××，市场广阔；海陆交通便利（深居内陆，交通不便）；劳动力丰富（不足）、政策支持；科技水平高（低）、机械化水平高（低）、历史悠久，经验丰富 （学生根据小组回答情况进行补充、落实） 问题3（小组合作）：如果你是一位金乡大蒜的种植大户，你能做出哪些努力来进一步改善大蒜种植的自然区位条件？ （学生小组合作讨论，分组回答，教师根据学生回答情况进行引导、补充） 过渡：人能改造自然、改善自