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说课课件鸿门宴 讲座课件鸿门宴 讲座是教学研究、教学交流、教学讨论的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而讲座文稿是为讲座准备的文稿。接下来给大家分享一下课课件《鸿门宴》，欢迎大家借鉴！ 一、教材分析 《鸿门宴》摘自代表作《史记》，是《项羽本纪》中极其精彩的片段。鲁迅先生曾高度评价《史记》为“史家绝唱，《离骚》无韵”。的确，司马迁不仅是一位伟大的历史学家，也是一位伟大的文学家和语言大师。他善于刻画激烈矛盾斗争中的人物。文中情节是在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安全逃脱”的矛盾中展开的。通过生动的对话描写、精彩的动作描写、紧张危险气氛的渲染，让读者身临其境，充分感受到历史紧张脉搏的悸动。其次，作者运用对比手法使人物的性格更加鲜明。《鸿门宴》我们不仅认识了西楚霸王、汉高祖刘邦，还认识了谋士范增、张亮，勇士项庄、樊哙，奸细项伯、曹，个个性格鲜明，与主角相得益彰。可以说，在司马迁的巨资之下，一个个历史人物栩栩如生，跃然于上。如此激烈的政治斗争，如此引人入胜的剧情设定，再加上编剧无与伦比的技术修图，怎么可能不吸引同学？ 二、学术现状分析 学生在初高中第一学期已经学习和积累了一定的文言文，所以看懂《鸿门宴》之类的文章不是很深的问题，有些语言还是口语化的。另外，当代中学生，尤其是一中这样的重点学校出来的学生，阅读面广，知识面多。他们不可能对这样的传统历史故事一无所知，他们的思维更加活跃，有强烈的自我表达和表达个人观点的欲望。 综上所述，如果我们使用传统的相声方法，很可能会扼杀学生对著名历史故事和历史人物的兴趣。此外，如果文章较长，我们也可能会断章取义，这并不能体现这部历史巨著的“新颖性”。为此，我尝试将历史故事改编排演成教科书剧，采用自主探究、自主鉴赏的教学方式。 三，教学方法的解读 (一)理论基础 改编排练课本剧借用了建构主义和《高中语文新课程标准》的思想。他们都明确指出，学生是学习的主人，要培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。通过预演活动，让学生获得审美享受、思维活跃、做中学、做中学、做中学，从而完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。 (二)教学目标和重难点的设置 基于对教材内容和教学形式的选择，我设定了如下几个教学目标难点： 教学目标： 1.知识和能力： (1)通过改编和排练课本剧本，掌握本文实词和虚词的相关知识，提高文言文阅读能力。 (2)欣赏历史人物形象，借鉴作者在激烈冲突中塑造人物的方法。 (3)培养学生自主探究和协作学习的能力。 2.流程和方法： 熟悉课文，疏通课文意思——，了解课本戏剧相关知识——，改编，排练3354，观看表演3354，小组讨论，欣赏人物3354作为剧本，写感受。 在教学方法上，除了自我合作改编剧本、排练、表演后的小组讨论，这种方法的设置有助于学生加深理解，发展思维。小组讨论可以通过优化和整合促进学生的合作、交流和沟通，将个体独立思考的成果转化为群体的智慧，从而有利于培养学生的合作精神，提高学生的合作意识 项羽的舍己为人和妇人之仁，预示了他在楚汉之争中的失败，但他的诚实率真，在人格上是高尚的。所以他是一个失败的英雄，活在我们心中；刘邦的韧性和决心预示了他最后的胜利，但他虚伪狡诈的性格不可取，要让学生有清醒的认识。 4.教学要点 改编排演教材剧，让学生走进历史，认识历史人物，体验作者塑造人物的方法。 5.教学难点： 改编排演教科书剧，可以客观辩证地评价历史人物。这是重点，也是难点。毕竟改编、排练、表演需要学生具备一定的文学、表演、听力、口语、读写、美术等方面的能力。所以对他们来说很难。辩证地评价历史人物，需要把历史阅读和文学以及大量的课外知识结合起来，所以这也是对学生鉴赏能力的挑战。 教学手段 多媒体设施的使用，这门课学生根据剧本和辩论的需要自己搭建多媒体，老师只起指导作用。 (4)基本程序 由于内容的需要，这门课需要大约一周的时间来准备。采取以下步骤。 1、床上用品 (2)在自习和晚自习时播放《祝福》 《项链》 《雷雨》等课本剧的视频片段，分发课本剧的常识，让学生有初步的了解。 (4)剧组彩排。首先，写剧本需要对文本有正确的感知和深刻的理解，还要有大胆的展现。把书面语言变成口头语言和肢体动作，是对学生写作水平和想象力的锻炼，演员的表演是对学生表达能力的考验。 2.表演(教室展示) (1)创设情境，用多媒体播放音乐，展示背景材料，一个同学会带着感情读下去，带领大家走进历史，走进紧张的鸿门宴。 (2)课本剧上演。教室空间有限，但舞台设计必不可少。美术设计反映在黑板上。虽然道具有限，但宴会席位上的展示必不可少，服装也要合适。观众也按照楚汉派系分为两派。老师提示观众评价剧中人物，准备对抗辩论。 3.讨论。 这是本课程教学中的一个重要环节。高中生思维的独立性和批判性得到了极大的发展。他