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22 年D 类综应知识梳理背诵版 （建议灵活理解，如需要再背诵，按照活动设计、案例、辨析编制） 活动设计题 判断标准 1.题目中明确指定某一主题，比如主题班会、一个月/一学期的实践活动，或者有暗示， 已经开过班会课解决不了学生问题。 2.题目中要求不明确的，需要自己确定： （1）看一节班会能否解决问题，能解决写班会；不能解决写实践活动 （2）看题目性质/主题偏向/自己擅长：比如以劳动为主题，可以写劳动主题班会，也 可以写校内劳动实践活动或校外社区劳动活动，偏向于后者；消防安全可以写主题班会，也 可以写实践活动，根据自己擅长的类型灵活选择 （3）实践活动：社会实践活动偏重于校外，比如博物馆、社会、风景区、消防队等地。 社会调查活动，由于学生的年龄能力限制，一般都在校内、校门口、家庭、社会内进行调查， 所以考频较低。校内综合活动，是指多数活动在校园内可以完成，可以交叉去校外的活动， 但是具备书写难度。 一、主题班会 （一）模板 活动主题： （1）××，从我做起/我能行；做××小卫士/标兵；××伴我成长/行 （2）对XX说不；倡导/抵制××，共建××班级/校园 （3）引用 设计依据：理论依据+材料依据 理论依据： 模板一：为了更好地促进学生的品德发展/全面发展，解决当下学生出现的XX 问题，培 养学生的XX，特此举办本次班会活动。 模板二：小学：鉴于小学生身心发展不成熟，（意志力薄弱/自制性比较差/思维尚处在 发展过程中，不能很好地区分XX），易出现XX行为，为了及时地促进学生的XX发展，故 召开本次班会活动。 初中：根据埃里克森的人格阶段发展理论，初中生处于自我同一性对角色混乱的时期， 易出现XX行为，为了及时地促进学生的XX发展，故召开本次班会活动。 高中：高中生的发展具有稳定性，但是存在××，为了更好地培养XX，故召开本次班 会活动。 模板三：为了充分贯彻“以人为本”的教育理念，及时的引导学生，改变当下出现的 XX，应及时召开XX班会帮助学生XX。 材料依据： 模板：鉴于近期班级中出现了XX 问题，为了更好地促进学生发展XX，特举办本次活动。 活动目标：1.认知目标：通过本次活动，学生掌握/获得XX知识；掌握XX方法；认 识到XX作用/意义/危害。2.行为目标：通过本次活动，学生学会运用XX技能/方法；主动 践行XX行为；养成XX 的好习惯。3.情感目标：通过本次活动，学生乐于XX，增加对XX 的 热爱；树立XX意识/理念/品质；建立XX价值观。 活动过程： 1.引入（直接引入/直观引入） 模板一：1.直观引入。在PPT上播放XX 的图片/音乐/视频，请学生观察/欣赏，并提出 XX 问题，引发学生思考/学生做出回答XX，以此进入“XX”班会。 模板二：1.问题引入。主持人：“同学们，XX，我们应如何做才能XX，就让我们通过 今天的班会XX。” 2.分析（提问/案例/故事/表演/反思） 模板一：2.问一问/想一想/XX之我见。教师提问：“XX？”，学生1：“XX”，学生2： “XX”，学生3：“XX”，教师引导总结得出“XX”。 模板二：2.案例引认识/析案例，联实际/案例对比引思考。呈现案例，案例 1：XX；案 例2：XX；教师提问：“XX？”学生回答/得出：“XX。” 模板三：2.讲故事，树榜样/XX故事我来讲/名人故事获启示。XX分享故事，故事1： XX；故事2：XX；教师总结：“XX。” 模板四：2.观表演，得启示/我是小小表演家。表演XX，请学生认真观看，教师提问/ 学生思考“XX？”达成共识/得到启示：“XX。” 模板五：2.自我反思。教师分享XX，请学生自我反思是否出现过XX，自由交流感受/ 小组内分享。 3.措施（自由问答/小组讨论/规划） 模板一：3.自由问答/头脑风暴/XX之我见。教师提问“XX？”，学生自由交流，师生 共同总结：“1.XX；2.XX；3.XX。” 模板二：3.小组讨论/出谋划策/XX大探讨。全班分为X组，展开“XX”讨论，X分钟后 请小组代表发言。小组一：“XX”；小组二：“XX”；小组三：“XX”。 模板三：3.XX计划/规划。根据XX，学生在教师的指导下制定XX