心理学基本原理(人格心理).ppt

. （二）类型理论 theory of personality type 主要用来描述 一类人与另一类人的心理差异。 1、单一类型理论 人格类型依据是否具有某一特殊人格来确定。 T型人格：美国心理学家佛兰克.法利提出， 好冒险、爱刺激的人格特征。 2、对立类型理论 A—B型人格： A型人格的主要特征是性情急躁、缺乏耐 性。他们成就欲高，上进心强，有苦干精神， 工作投入、认真负责，时间紧迫感强，富有 竞争意识，外向，说话快，生活常处于紧张 状态，但办事匆忙，社会适应性差，属不安 定型人格。 B型人格性情不温不火，举止稳当，对工作 和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏。 内—外向型人格： 瑞士心理学家荣格C.G.Jung 依据“心理倾向” 划分人格类型。 外向型（extroversion） ：热情奔放，情感表露于外，独立自主，善于交际，行动快捷，有时轻率。 内向型（ introversion）：自我剖析做事谨慎，疑虑困惑，交际面窄，有时适应困难。 3、多元类型理论 这种理论认为，人格类型由一些不同质的人格特 性构成。 气质类型说： ※ 公元前5世纪的古希腊医生希波克拉底认为，人体含有四种基本体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，每种体液与一个特定的气质类型相对应。 ※ 古罗马医生盖伦进一步确定了人的四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。 ※ 这四种气质类型说现在仍沿用，神经类型说解释。 胆汁质 表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。 * * 多血质 表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化。 王熙凤 * 粘液质 表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露；行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多；处事冷静而踏实；自制力强但也易于固执拘谨。 薛宝钗 * 抑郁质 表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。 林黛玉 性格类型说 经济型：注重实效，追求利润 理论型：以追求真理为人生目的 审美型：追求美感 权力型：追求权力和地位 社会型：奉献社会 宗教型：把信仰视为人生的最高价值 阴阳五行说 太阴之人：多阴无阳 少阴之人：多阴少阳 阴阳平和：阴阳气和 少阳之人：多阳少阴 少阴之人：多阳无阴 体型说 肥胖型 细长型 筋骨型 血型说 A型 B型 AB型 O型 （一）生物遗传因素 1、遗传物质是人格形成与发展的物质基础； 2、遗传对人格的作用程度因人格特质的 不同而异； 3、人格形成与发展是遗传与环境交互作用 的结果。 三、人格的成因 家谱法、双生子法、群体调查分析法 奥斯卡·斯托尔和杰克·伊弗：他们出生在特里尼达，父亲是犹太人，母亲是德国人。刚出生时，他们就被分开。母亲把奥斯卡带到德国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养。杰克由身为犹太人的父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一个集体农场度过的。 （二）环境的作用 影响人格形成的环境因素主要有： 产前环境与出生过程 家庭环境 学校教育 社会文化因素 2、家庭环境 儿童与养育者形成的早期依恋对子女人格的形成有长远影响； 家庭教养方式是公认的影响儿童人格发展的家庭因素； 1、产前环境与出生过程 环境因素对一个人的影响不是从出生才开始的，而是从受精卵形成的那一刻就开始了。 有研究者提出家庭教养方式包含两个维度： 情感维度：接纳—拒绝 管教维度：控制—自主 两个维度的结合，就构成四种教养方式的类型：专断型、权威型、纵容型、未参与型。 接纳、关爱、温暖 拒绝、敌对、冷漠 控制、支配、专制 自主、纵容、民主 权威型 纵容型 专断型 未参与型 教养方式： 家庭环境 四种教养方式中，权威型教养方式被认为是最有效的，因为此类父母对孩子的管教是建立在爱与关怀的基础上的，他们会充分考虑孩子的需要，与孩子讨论商议行为规则，而且会根据孩子管理自身的能力灵活的调整管教要求，这样儿童能更自觉地遵守父母的要求。 学校教育 学校中影响人格形成的因素主要有：师生关系、同伴关系、集体气氛和学校里的各种教育活动。 气质差异与教育 对于不同气质类型的学生，教育方式、方法和具体措施应该是不同的，要有针对性。 要因势利导，扬长避短，以促进学生形成优良的个性品质； 例如，严厉的批评，能使多血质的学