小学科学_昼夜交替现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《昼夜交替现象》教学设计 【教学目标】 1、科学概念 (1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释； (2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2、过程与方法 (1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证； (2)做好模拟实验和运用实验搜集证据； (3)根据实验的情况修正自己的解释。 3、情感态度价值观 (1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 (2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。 (3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。 【教学重点】 引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说； 通过模拟实验验证假说并尝试解释。 【教学难点】 学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。 【教学准备】 课件、实验记录单、地球仪、手电筒、即时贴 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：老师想考考同学们的眼力，睁大眼睛，ppt看，这两幅图片，你发现了什么？（一张白天，一张黑夜）。 师：同学们都知道：太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停的交替出现，我们把这种现象叫做昼夜交替现象。（板书交替现象）。这节课我们就来研究它。 二、思维碰撞，提出假说。 师：同学们先开动脑筋想一想，昼夜交替现象的产生与什么有关？（太 阳）假如只有太阳，没有地球能产生昼夜交替现象吗？（不能。）所以呢？（昼夜交替现象的产生与地球、太阳都有关。） 师：哎，我有个疑问？（出示两个拳头）假如这是太阳，这是地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？看来，它们只有怎样才能产生昼夜交替现象？（运动） 师：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？有多少种可能？大胆猜一猜。（猜测是科学发现的前奏，有大胆的猜测才会有重大的科学发现。） 学生猜想可能。 哇，你们真厉害！提出了这么多种假说。（有说公转的学生，稍作介绍。） 三、模拟实验，探究发现。 师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。为了证明我们的猜测是否正确，下一步做什么?(做实验验证我们的猜测。) 师：那我这就去把太阳请来，把地球搬来，行吗？（不行）怎么办？（找替代品，进行模拟实验）（用具有相似特征的材料来代替地球和太阳，才能保证实验的真实性和准确性。） 师：那用什么来代替太阳好呢？（手电筒）为什么？（发光），地球呢？（地球仪）好办法！ 师：材料有了，这个实验怎么做呢？小组讨论一下你们的实验方案！同时想想需要注意什么？ （小组讨论） 师：哪组先来说说你们打算怎么做实验？到前面来，老师这里有材料，可以一边演一边说。 俩人上前配合演示，（同学们注意看，他们的做法有哪些可取的地方，又有哪些不合适的地方？）老师指导，将注意事项渗透到指导中。 师：好，你们这是在观察哪里出现昼夜交替呢？（这里）为什么？我这边照到的时候观察这边，那边照到的时候观察那边，行不行？（不行）那怎么办？选择一个观察点，是吗？这个点在哪比较好？（因为我们在中国的土地上观察，应该贴在中国的土地上对吧？）（师贴即时贴，这样更便于观察昼夜交替现象，对吗？其他组记住吗？继续。） 师：（教师故意做出错误演示法。从上照，从下照；离得近;手电筒上下晃动）从哪里照，照亮多大范围？哪组有更好的建议？（生补充：从侧面的观察点开始照，照亮半个地球，手电筒不能来回晃动。，应按一定的轨道转动。） 师：为什么要让光照到地球的一半？（我们知道一天24小时，大约12白天，12黑夜，光照一半更符合实际情况，对吗？） 师：还有其它建议吗？（地球仪不能转的太快，否则不利于观察。） 师：（ppt）为了保证实验顺利进行，老师还有两点要提示同学们。 师：（ppt我们的实验要求是）还有问题吗？好，一会老师期待你们实验的分享。好，心动不如行动，材料员领取材料，动手实验吧。 （关闭门、窗、灯）小组合作进行模拟实验，并认真观察，文字记录，教师巡视指导。 四、互动交流，展示汇报。 师：ppt好，请各小组整理好材料，坐端正，我们比一比谁汇报的最精彩，谁倾听的最认真！ 学生台前展示记录单，依次汇报实验过程及发现。 通过模拟实验，我们发现这么多种假说都成立，这说明什么？Ppt，（昼夜交替现象产生有多种可能。） 通过刚才的模拟实验，我们发现地球、太阳的运动轨迹有什么特点呀？（地球和太阳做相对圆周运动。） 师：刚才你们像小科学家一样成功地完成模拟实验，不但验证了自己的假说，还有了重大的发现！ 五、总结收获，激发兴趣。 对于昼夜交替这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。 同学们认可哪种观点，课后，就可以去查阅一下相关的资料，相互交流，不断完善和修正我们的认识。 给同学们介绍几个网站！pp