小学数学_五 绿色行动——100以内的加减法（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

100以内的不进位加法教学设计 教学目标：  1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。  2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。  3.能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。  4.在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 教学重点：  两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：  培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 。教具准备： 多媒体课件、小棒、计数器。 学具准备：小棒、计数器。教学过程：  一、 导入新课  同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。  二、新课学习  活动一  师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？  学生回答，教师板书：浇花、挂牌。  活动二  教师出示情景图，引导学生观察图。  师：根据情景图，你能提出什么问题呢？  学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。  如：亮亮和东东一共浇了多少棵花？  先引导学生列出算式： 26+3=□（个）  再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。  及时达标：  你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？  21＋8＝　　　　　　 4+53＝  师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？ （针对学生表现情况，即时表扬或奖励）  亮亮和东东一共浇了多少棵花？这个问题我们通过自己的努力 已经解决了这些问题，你还想解决哪个？  生：我想知道“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”。  师：怎样才能知道“一共浇了多少棵花？”呢？ 　 列出算式： 26+30=□（棵） 或30+26=□（棵）  师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！ （生交流，师适时进行指导）  师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？  （1） 26+30＝56（2）十个十个的数26、36、46、56  小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？  45＋30＝　　　　　　10+36＝  谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？  教师引导学生完成下列问题：  三、当堂达标：  24+3= 52+3= 46+2= 36+3=  24+30= 52+30= 46+20= 36+30= 四、课堂小结：  今天你学会了什么？有哪些收获？  板书设计：  100以内数的加法（不进位） 亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 26+3=29(棵) 26+30=56(棵) 评测练习 100以内的不进位加法学情分析 一年级的学生，已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法；以及连加、连减、加减混和计算的运算顺序等知识，为学生学习100以内的加减法口算奠定了基础，所以在教学时要关注学生已有的知识和经验，从学生思维的最近发展区出发让学生获取知识。同时根据一年级学生活泼好动的特点，让学生在利用计数器等学具，在动手操作中获取知识，理解算理，有利于学生较好的掌握知识。 100以内的不进位加法效果分析 在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣，对本课效果进行如下分析： 1.用情境导入新课激起学习的兴趣 兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在情境的呈现中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的情境点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。 2.探究与练习相结合 在教学过程中不是不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在26+3＝？